“表达·交流”综合实践《移情与象征》教案教学设计2

概要：“表达•交流”综合实践 移情与象征 教学设计（一）课堂教学要求：【教材分析】领悟什么是移情和象征，了解文学作品、主要是抒情作品中移情和象征的作用。学习移情与象征的写作方法，写作有个性、情趣的作品。学会区分口头语言与诗歌的文雅语言。【教学目标】1．对移情、象征两种表现手法进行深入的学习及总结。2．写作方面，引导学生品味美文或诗作，讲述及交流不同的情感体验，从而形成个性化的表达。3．表达实践活动中，培养学生对诗歌的文雅语言和日常口头语言之间的差异的敏感性，让学生领悟到两者之间的差别。【教学重点】领悟什么是移情和象征，了解文学作品、主要是抒情作品中移情和象征的作用。【教学难点】学习移情与象征的写作方法，写作有个性、情趣的作品。学会区分口头语言与诗歌的文雅语言。【教学建议】1. 教师导学。 在作者笔下，树是有感觉，有感情，有生命的，是可以倾心交谈的朋友，或者代表着某一种精神。草木本无情，作者把自己的感情转移到草木上，这叫“移情”。在所描述的对象上寄寓自我的某种精神，叫做“象征”。今天， 我们这节活动课就围绕这两种表现手法开展一些活动。2．复习本单元课文， 导入对

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“表达•交流”综合实践 移情与象征 教学设计

（一）课堂教学要求：

【教材分析】

领悟什么是移情和象征，了解文学作品、主要是抒情作品中移情和象征的作用。学习移情与象征的写作方法，写作有个性、情趣的作品。学会区分口头语言与诗歌的文雅语言。

【教学目标】

1．对移情、象征两种表现手法进行深入的学习及总结。

2．写作方面，引导学生品味美文或诗作，讲述及交流不同的情感体验，从而形成个性化的表达。

3．表达实践活动中，培养学生对诗歌的文雅语言和日常口头语言之间的差异的敏感性，让学生领悟到两者之间的差别。

【教学重点】

领悟什么是移情和象征，了解文学作品、主要是抒情作品中移情和象征的作用。

【教学难点】

学习移情与象征的写作方法，写作有个性、情趣的作品。学会区分口头语言与诗歌的文雅语言。

【教学建议】

1. 教师导学。 在作者笔下，树是有感觉，有感情，有生命的，是可以倾心交谈

的朋友，或者代表着某一种精神。草木本无情，作者把自己的感情转移到草木上，这叫“移情”。在所描述的对象上寄寓自我的某种精神，叫做“象征”。今天， 我们这节活动课就围绕这两种表现手法开展一些活动。

2．复习本单元课文， 导入对移情与象征这两种表现手法的进一步学习。

［学情预测］此环节可由学生自己总结讲述，既达到复习的目的，又恰当地锻炼了学生的说话能力，可谓一举两得。

3．关于“移情”的活动设计。

（1）教师讲解“移情”作用：

“移情”是把自己的情感移到外物身上去，仿佛外物也有同样的情感。自己欢喜时，大地山河也在扬眉带笑；自己悲伤时，风云花鸟都在叹气凝愁。惜别时蜡烛可以垂泪，兴到时青山也能点头。从这几个例子，我们看出移情作用是和美感体验联系在一起的。

（2）“大千世界总关情”活动设计：

大千世界中，物本身并没有感情色彩，一旦走进人的感情世界，物便“皆着我之色彩”。所谓“登山则情满于山，观海则意臆于海”，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”就是这样。

有时候形象的语言既能概括事物的特点，同时也能饱含着无尽的韵味和哲理。或褒或贬，或讥或讽，或劝或戒，给人以无穷的回味与反思。请从大千世界中选取一事物，仿照下面例句写一条。

举例：眼睛——只能看到别人的一切，唯独看不到自己。

——连沙子都不容的地方，才是最圣洁的地方。

苹果——寻找千年，发现真正的知己是牛顿。

牙膏——每一次成功都是在别人的挤压下完成。

自行车——最徒有虚名的交通工具。

水——刚正不阿，天越冷，你越硬。

羽毛球——自己的方向，全靠别人来改变。

［学情预测］比赛题目自拟，既充分发挥学生的想象力， 又教会学生抓住事物的特点，使思维的逻辑和缜密性得到提高。

可供选择的比赛题目如下，答案不统一，教师可补充讲解。

太阳，小草，飞鸟，蜗牛，胶水，茶杯，大海，棉被，十字路口，照片

4．举例讲解象征的作用。

第一，主题升华。

只有主题深刻，才能揭示事物的本质，才能引导读者领略美的旨趣。象征手法就是通过相似联想，把写作内容从自然界引申到人类社会生活中来，用原先所写的那些特点来象征某种精神品质或性格，从而把主题思想提高到一个新的境界。

举例：茅盾的文章《白杨礼赞》就是很好的一例。文章先极力表现白杨树“正直”“朴质”“倔强挺立”、“努力向上”的特点，然后通过相似联想，把对白杨树的描写赞扬引申到北方农民身上，进而用白杨树来象征我们民族的一种可贵的“精神和意志”。这样，就通过象征的手法，把对白杨树的赞美变成了对一种民族“精神和意志”的赞美，至此，主题也就升华到了一个崇高的境界。

第二，含蓄表现美感体验。

象征和含蓄是分不开的。象征给予人们的启示意义，不在于形象本身，而在于形象所暗示的意义，即黑格尔所说的“象征所要使人意识到的却不是它本身那样一个具体的个别事物，而是它所暗示的普遍性的意义”。比如描写和平鸽，作者用意不在鸽子本身，而在于它所暗示的和平的意义。含蓄，富有暗示性、朦胧性和多义性，意在言外，能给读者留下广阔的联想和想象空间。含蓄之美，是许多抒情类文学作品的共同特质。

5．写作训练。

（1）阅读书上的例文《秋树》和文字材料《小草》，交流阅读的感受。

（2）模仿书上对《秋树》的点评，试着对《小草》进行点评。（多媒体放映附录：《小草》）

（二）教学课件（积件）要求：

1．有关的例文。

课件使用目的：让学生更清楚地了解“移情与象征”的内涵和作用。

2．展示本节课应完成的探究及训练任务。

课件使用目的：让学生明确本课所要学习的要点，让学生可以说出、写出自己与众不同的认识、理解和感受。

（三）教学资料要求：

1．相关理论。

2．相关的资料。

附录：《小草》

“没有花香，没有树高，我是一个无人知道的小草。从不寂寞，从不烦恼，你看我的朋友遍及天涯海角——”

朋友，你可曾注意每当春天来到时，这些小草就悄悄地破土而出，舒展出幼嫩的叶子。微风吹过，你仿佛看到小草在向你鞠躬致意，小草，用它那翠绿的衣裳打扮着大地四野，使春天更加美丽、迷人,现在正是春天,你能感觉得到吗？

然而到了酷热的夏天,太阳炙烤着大地，那些在春天里被人们观赏的鲜花,都耷拉着脑袋,显得没有精神的时候,这些小草却仍然顽强地昂着头,顶着炎热;当暴风雨袭来的时候,虽然小草被风雨吹打得东倒西歪,但它们没有屈服,仍然牢固地扎根在泥土里,任凭风吹雨打。

从电视上,你一定看过生长在草原上犹如地毯的青草生长在柔软草坪里的风草,但是,你见过被压在石块下的小草吗!为了生长,它不管上面的石块多么重,石块之间的缝隙多么窄,总是曲曲折折地,威武不屈地挺出地面来,这时,你一定会被小草那顽强的精神所感动。

小草是那么渺小，在百花争艳之前，在万木爆青之际，小草无声无息地从泥土中冒出来，吐出一点不为人注意的春天的绿色，小草是那样绿，似乎要把积了一年的绿色全部献出来。

“野火烧不尽，春风吹又生。”这正是小草的真实写照。