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《赵世家》教学设计

[10-21 00:05:30]   来源:http://www.88haoxue.com  史记   阅读:68667

概要: 即女也,吾徐死耳。 如果,假如。 即 且壮士不死即已,死即举大名耳 连词与则相同。那就。 来即我谋。 靠近,走近。 即遣兵三万以助备。 副词,立刻,马上。 立孤与死孰难? 与……相比哪一个更怎么样? 孰 唯大王与群臣孰计议之 通\'熟\',仔细。 非然,孰敢作难! 谁,哪个。 微君之疾,群臣固且请立赵后。 如果不是,如果没有。 微 尘亡国贱俘,至微至陋。 地位低下,卑贱。 微言大义

《赵世家》教学设计,标签:史记大全,http://www.88haoxue.com
            即女也,吾徐死耳。                 如果,假如。
       即   且壮士不死即已,死即举大名耳       连词与则相同。那就。
            来即我谋。                         靠近,走近。
            即遣兵三万以助备。                 副词,立刻,马上。       
            立孤与死孰难?            与……相比哪一个更怎么样?
       
       孰    唯大王与群臣孰计议之               通\'熟\',仔细。
             非然,孰敢作难!                   谁,哪个。       
       
             微君之疾,群臣固且请立赵后。       如果不是,如果没有。
       微    尘亡国贱俘,至微至陋。                地位低下,卑贱。
             微言大义                             深奥、微妙。       
                 
            盾以得亡        而
             以臣弑君        凭……的身份
      以     韩厥具以实告      把
             彼以我为能成事     认为    
                     
       略    王北略中山之地    巡视
             攻城略地      夺取
           (五)文言句式:
            1、子孙在朝,何以惩罪       宾语前置
            2、将何以守河、薄洛之水      宾语前置
            3、朔为晋将下军救郑,与楚庄王战河上。战“于”河上,省略句。于河上战,介词结构后置。
            4、今君有命,群臣之愿也。  判断句。
      四、作业:
      1、整理基础知识,熟读课文
      2、全文洋洋万言,如长江大河,波澜起伏,精彩片断时有所见。其叙事之生动,人物之逼真,给读者留下了深刻的印象。那么本文塑造了怎样的人物形象?
       
      第二课时
       
      用案时间    年    月     日  星期    第   、   节课
      教学要点:分析人物性格      学习本文写法         了解 “胡服骑射”的意义
      一、复习导入(检查基础知识掌握情况)
          二、 分析人物性格(学生从书本中找到相关字句作为分析的依据)
            赵武灵王: 毫不妥协,在政治上具有远见卓识
            程婴:忍辱负重,侠义心肠,信守节义
            公孙杵臼:慷慨牺牲,视死如归,敢于为正义献身
            屠岸贾:奸邪残暴

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