《听颖师弹琴》说课稿2

概要：拨）。（三）赏析诗中的音乐描写问：本诗可以分几个层次?每一层次写的什么内容?明确：两个层次:第一层: 颖师琴声第二层: 听琴感受１、找出这首诗描写音乐的部分。明确：前十句 （朗读）2、学生赏析，教师总结。引导：我们知道，音乐的旋律是随着情感的变化而产生高低起伏的相应变化的。《琵琶行》中我们根据旋律和情感的变化将琵琶女弹奏的乐曲分为“前奏曲”、 “欢乐曲”、 “沉思曲”、 “悲愤曲”。下面我们也来试着分析分析这首诗中旋律和情感的起伏变化。（学生试着回答，之后教师总结）明确：开始的时候，琴声显得轻柔细碎，音调缠绵宛转，好象一对青年男女谈情说爱似的，他们在切切私语，卿卿我我地谈着、笑着、倾诉着。这两句对琴声的描写十分形象、生动，使人不仅听到了“昵昵尔汝”之声，而且也仿佛看到了一对青年男女亲昵的情状，把人们引入到琴声的意境中去。可是正当人们听得出神的时候，音调陡然一变：“划然变轩昂，勇士赴敌场。”刹那间，琴声变得激昂高亢，好象勇士们慷慨赴敌，雄赳赳、气昂昂地开进了战场，气势磅礴，威武雄壮，这又把人们带进了一个完全不同的境界中去。一会儿，却又是：“浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞

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拨）。

（三）赏析诗中的音乐描写

问：本诗可以分几个层次?每一层次写的什么内容?

明确：两个层次:

第一层: 颖师琴声

第二层: 听琴感受

１、找出这首诗描写音乐的部分。

明确：前十句 （朗读）

2、学生赏析，教师总结。

引导：我们知道，音乐的旋律是随着情感的变化而产生高低起伏的相应变化的。

《琵琶行》中我们根据旋律和情感的变化将琵琶女弹奏的乐曲分为“前奏曲”、 “欢乐曲”、 “沉思曲”、 “悲愤曲”。下面我们也来试着分析分析这首诗中

旋律和情感的起伏变化。（学生试着回答，之后教师总结）

明确：开始的时候，琴声显得轻柔细碎，音调缠绵宛转，好象一对青年男女谈情

说爱似的，他们在切切私语，卿卿我我地谈着、笑着、倾诉着。这两句对琴声的

描写十分形象、生动，使人不仅听到了“昵昵尔汝”之声，而且也仿佛看到了一

对青年男女亲昵的情状，把人们引入到琴声的意境中去。可是正当人们听得出神

的时候，音调陡然一变：“划然变轩昂，勇士赴敌场。”刹那间，琴声变得激昂

高亢，好象勇士们慷慨赴敌，雄赳赳、气昂昂地开进了战场，气势磅礴，威武雄

壮，这又把人们带进了一个完全不同的境界中去。一会儿，却又是：“浮云柳絮

无根蒂，天地阔远随飞扬”，声音又转成了舒缓、悠扬，好象那白云悠然于碧空，也象那柳絮随风颠狂、飘荡，使人也为之神游四方。正当人们悠游四方的时候，

却又“喧啾百鸟群，忽见孤凤凰”，这时琴声变成了百鸟喧闹，猛然间似乎有一

只高贵的凤凰引颈长鸣，鸣声谐和、清亮。继而，琴声又变高了，而且越弹越高，

“跻攀分寸不可上”，如同一个登山的健儿，在悬崖峭壁上一层一层地往陡险的

高峰攀登，在接近最高峰顶的时候，已是“畏途巉岩不可攀”，再上一分一寸都

不可能了。情景真是惊心动魄。正在这万分紧张的时候，忽然，又音调低伏，“失

势一落千丈强”，好象那个在高峰上艰难攀登的健儿，一失手，直落下万丈深渊。

要点：

轻柔甜润如热恋中青年男女的娓娓私语

高亢雄壮如英勇的战士奔赴杀敌的战场

轻盈飘逸如蓝天上的白云、微风中的柳絮

热闹喧嚣像一群鸟儿栖息在一棵树上

群音中一声独起清脆嘹亮像一只凤凰在引颈领唱

愈转愈高的孤凤长鸣就像攀岩已到绝顶

瞬间的急速下降如同悬崖撒手直落深谷

（四）分析听琴感受

1、找出能表现听琴感受的句子，并加以分析

明确：

侧面渲染写感受：

自己空长了两只不懂得音乐的耳朵。

一窍不通竟也被音乐激动得坐立不安。

最后被琴声感动得泪雨滂沱沾湿衣裳。

再也不能承受琴声对感情的牵扯，赶紧伸手止住颖师不要再弹下去了。

好本事啊!你弹琴给我听，简直就是：一会儿放块冰在我的心里,一会儿又放块炭在我的心上。

板书：

起坐在一旁

感受 湿衣泪滂滂

冰炭臵我肠

2、探究：为什么会 “湿衣泪滂滂”？

问：《琵琶行》中“江州司马青衫湿”中的泪既是悲人（琵琶女）之泪，也是悲

己之泪。那《听颖师弹琴》中的泪又是为谁而流？（学生试着发表自己的看法，

教师结合作者的遭遇加以总结）

明确：音乐的情境触发了诗人的身世之感。在唐中期统治阶级内部保守派与

革新派的斗争中，韩愈的政治态度比较保守。出身于小官吏家庭（祖父、父亲做过长史、县令），加上“三岁而孤”，流兄嫂颠沛流离，到２５岁才中进士。又经过很多挫折，才得到“试校书郎”这样的小官（九品）。其后又屡遭排挤贬斥，直到晚年才做到“吏部侍郎”（正四品）。唐德宗贞元十九年（８０３年），关中天旱人饥，他上书请求宽民徭役，免民租税，被贬为阳山（今广东阳山）令。元和十一年 (816)又因受谗被降为右庶子。此诗大概就作于这一时期。仕途“跻攀”，“分寸”之升，已极艰辛， 而一旦“失势”，即“一落千丈”。诗人由琴声而联想到自己的遭遇，是很自然的。 这与白居易的“江州司马青衫湿”极为相似。

（学生如果有其它看法，只要与韩愈的遭遇有关且言之成理，也可。）

板书：

家道中落（三岁而孤）

悲己之泪

宦海沉浮

（五）本诗是如何描写无形的音乐的？

明确：（1）以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作为比喻，写出了音乐的五彩缤纷和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。（视觉、听觉融通——通感）

（2）以形摹声（视觉角度）

（3）听者的感受

板书：

以声喻声

正面描写

以形摹声

音乐

侧面烘托 听者感受

环节3 听一听音乐

内容：听阿炳的《二泉映月》

手段：多媒体播放《二泉映月》MP3

意图：激发兴趣，培养感知能力。

过渡语：颖师弹秦的乐曲今天我们已经无法听到了。但音乐的魅力却是古今一致的，

今天我们就来听一听我间民间艺术家阿炳的《二泉映月》，感受音乐的无尽魅力。（播放《二泉映月》，提示学生注意旋律的变化）

环节4 谈一谈感受

内容：（1）鼓励学生大胆谈听后的感受。

（2）适时拓展，激发兴趣。

意图：（1）以轻松活泼的方式让学生发挥想象，理解音乐创设的境界，进而品味其间蕴含的思想情感（2）培养感知能力和语言表达能力。

拓展补充：世界顶级指挥家小征泽尔１９７８年到中国访问，在中央音乐

学院听到二胡演奏的《二泉映月》时，那如泣如诉、哀婉凄凉的旋律深深地打

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