人教版选修《湘夫人》课堂实录

概要：一，教学目标： 1，知识目标： 了解部分字词的读音，注意几个意思为第三段“水边”的字 2，能力目标： 能分析文中“比兴”用法的作用 理解文中大段虚幻景象描写的用意 理解楚辞中语言独特的“兮”式结构 3，情感目标 把握男女水神悲欢离合之情 二，教学重点 1，体会男女水神在生死契阔后欢会难聚的心情变化 2，把握文中浪漫主义和“比兴”手法的运用 三，教学难点 1，作者的情感与文中男女水神情感的耦合 2，景物描写中反映水神的情绪 四，教学方法 男女分组诵读，师生问答 五，教学用具（无）教学过程（一课时） 一，导入 师：我们前几天刚学过屈原的《离骚》，今天我们来学习他的另一篇诗歌《湘夫人》[板书]，我先请同学们来回忆一下屈原这个人的生平。 生：…… [师板书] 师：好。我们再思考一下“楚辞体”有哪些特点？[提示：可以结合《离骚》注释看] 生：…… 师：好。在前几篇诗歌中我们都能看出比兴手法的运用，同样在这篇诗歌中也存在着比兴手法的运用

一，教学目标： 
  1，知识目标： 了解部分字词的读音，注意几个意思为第三段“水边”的字 
  2，能力目标： 能分析文中“比兴”用法的作用 
                理解文中大段虚幻景象描写的用意 
                理解楚辞中语言独特的“兮”式结构 
  3，情感目标   把握男女水神悲欢离合之情 
二，教学重点 
  1，体会男女水神在生死契阔后欢会难聚的心情变化 
  2，把握文中浪漫主义和“比兴”手法的运用 
三，教学难点 
  1，作者的情感与文中男女水神情感的耦合 
  2，景物描写中反映水神的情绪 
四，教学方法 
   男女分组诵读，师生问答 
五，教学用具（无）教学过程（一课时） 
一，导入 
师：我们前几天刚学过屈原的《离骚》，今天我们来学习他的另一篇诗歌《湘夫人》[板书]，我先请同学们来回忆一下屈原这个人的生平。 
生：…… [师板书] 
师：好。我们再思考一下“楚辞体”有哪些特点？[提示：可以结合《离骚》注释看] 
生：……  
师：好。在前几篇诗歌中我们都能看出比兴手法的运用，同样在这篇诗歌中也存在着比兴手法的运用，请大家在本课的诗歌学习中注意一下运用比兴手法的诗句！ 
现在我们来一起学习《湘夫人》。 
二，课堂讨论 
师：首先请同学们自由阅读课文，注意将文中注释的拼音标注到文中，阅读时同时对照诗歌释文，把握诗歌大意。 
生：读3分钟。 
师：下面我们分男女两大组来读这首诗，男生先读，“帝子降兮北渚”，预备开始……  
生：齐读 
师：同学们朗诵的很好，但其中有几个字音要注意一下：[板书] 
师：我先请一位同学来谈谈你读了这首诗读出了什么故事情节？ 
生：……  
师：对了，这首诗主要写男女水神在相互述说爱慕之词，却因无法见面而黯然神伤的故事。同学们可以结合译文感受他们对爱情的期盼。 
师：下面我们来看具体的段落。 第一段我先来读一下，大家注意听我语气的停顿。 
[师读] 刚才大家听我读了一便，有什么感觉。 
生无语。 
师：你们不说我来问大家。这四句哪一句写的最好，最能给你深思？ 
生一：.....  
生二：.....  
师：你们为什么选择了这一句，说说看，它好在哪里？[提示：我们高一学过《说木叶》这一课，大家想想，那篇课文中作者是怎样评价这句诗的？] 
{老师自己补充，别指望学生说了} 
师：这一段中有一句运用了比兴，大家看看，谁能找出来？ 
（假如生一错，就叫生二.....一直到说出来） 
师：写的什么意思呢？ 
生：...... 
师：不错，这句写的是男主人公因思念女主人公久久不见其人而对眼前的景象产生了一种错乱的现象，水神看到的是一幅奇怪的场景：鸟儿聚集在水草上；鱼网则被挂在树上。我们知道鸟本来应该停在树上，而鱼网则应在水中。为什么男主人公会这么想呢？这句话的背后隐藏着什么情况，大家有无思考过？ 
生：......  
师：....大家看一下事情的缘由：“与佳期兮夕张”，这说明男女水神有个约会，试想一下，假如两个人能及早相会，水神的心情会是怎样的？......对了，是兴奋激动。人们常说：良辰美景悦事。水神也一样。（学生笑不笑看你的讲课表情）他看到的景致肯定也是美好的。而这里水神却看到了不正常的现象，这说明他们的约会肯定被耽搁了，肯定不能如期见面了。我们可以想象出这里水神内心的失望和困惑，大有所求不得徒劳无益的意味。 
师：其实类似于“鸟何萃兮频中，罾何为兮木上”这句运用比兴的句式在下面还有一句，大家试着把它找出来。 
生：......[提示：在第三段，和这一句一样] 
师：什么意思呢？ 
生：......  
师：不错，裔是什么意思呢？[板书]  
生：水边 
师：很好，请坐。同学们看第三段有几个字的意思是表示水边这个意思呢？ 
生：裔，筮[师补充：江皋的皋也是水边的意思]  
师：不错，我们回过头来看一看这一句在这里运用了比兴手法有什么意思呢？ 
生：....（答不上来你哭吧） 
师：大家看一看，在这之前，水神有没有见面？没有吧，那么这一句花和上一句话体现出来的情感不一样吗？师：我们回到第二段，看看女水神是如何抒发自己对男水神的思念之情的。我请一位同学把这一段读一下，大家注意体会句子的深意。 
生：女生读 
师：不错，尤其是“思公子兮未感言”这一句把女神那种娇羞的心态表示出来，古人云：欲说还休，却道天凉好个秋。这里也一样，大家读一读，看看女水神是如何说“天凉好个秋”的？ 
生：...... 
师：不错，女水神没有直白自己的情感，而是用流水来寄托自己的愁思，南唐后主李煜写过一首词，中有一句：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。那个愁思与这里的愁思不同，大家说一说有什么不同？ 
生：...... 
师：这里的愁思表达了女神对对方的怀念，同时也暗示了她在远望中时光的流逝！ 
师：我们再来看第四段，我请一位同学阅读这一段。大家注意数数这一段一共选取了多少种植物？再思考一下这一段主要写什么内容？大家注意听这位同学朗诵。 
生：女生读。[纠音] 
师：请同学们数一数本段一共写了多少种植物？ 
生：......{答不上来揪耳朵，哈哈} 
师：[补充]不错，你认为诗人极力渲染其所住的场所有何用意？ 
生：..... 
[提示：可以根据前面几句“鸟何萃兮频中，罾何为兮木上”理解，一般来说景物常常会反映一个人的心境] 
生：..... 
师：不错，这里流光异彩华丽眩目的外部环境主要用来烘托和反映人物内心的欢乐与幸福。大家写作文时要学会这种方法的运用，不要为写景而单纯写景！ 

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