通讯《洞庭湖大规模退田还湖》教案设计

概要：明确：郭幸初老人，既是围湖造田的历史见证人，又是退田还湖的现实感受者。通过这位老人的现身说法，不仅让历史与现实有了沟通的桥梁，自然而然地让文章过度到围湖造田的历史，让读者了解现在退田还湖的历史渊源，而且，进一步论证了目前退田还湖举措的合理性，所以这位老人才“想得通”。当然，“想得通”三个字也并不简单。作者在老人简简单单的“想得通”三个字后面，已经埋下了向主题掘进的隐线。为什么离开家园也能让老人“想得通”？这一疑问正是通向全文主旨的一把钥匙。最终作者用精当的数据和事例向我们证明了——退田还湖并不是开历史的倒车，而是在历经劫难之后的纠枉归正，它不仅合乎自然的规律，也合乎广大湖垸人民的生存需要。3、退田还湖取得了哪些成效？本讯的主题思想是什么？明确：成效是使14多万名群众在1999年汛期中免遭水患之苦，而且“退田还湖”还出了经济效益。主题思想是：人与自然必须和谐相处。3、合作探究这篇通讯的主题是“人与自然必须和谐相处”。请同学们结合这个主题谈谈发生在身边的有关环保的事。可以说说人与自然和谐相处的事，也可以说说不和谐相处的事。明确：学生自由发言，主要引导他们认识人要与自然和

明确：郭幸初老人，既是围湖造田的历史见证人，又是退田还湖的现实感受者。通过这位老人的现身说法，不仅让历史与现实有了沟通的桥梁，自然而然地让文章过度到围湖造田的历史，让读者了解现在退田还湖的历史渊源，而且，进一步论证了目前退田还湖举措的合理性，所以这位老人才“想得通”。

当然，“想得通”三个字也并不简单。作者在老人简简单单的“想得通”三个字后面，已经埋下了向主题掘进的隐线。为什么离开家园也能让老人“想得通”？这一疑问正是通向全文主旨的一把钥匙。最终作者用精当的数据和事例向我们证明了——退田还湖并不是开历史的倒车，而是在历经劫难之后的纠枉归正，它不仅合乎自然的规律，也合乎广大湖垸人民的生存需要。

3、退田还湖取得了哪些成效？本讯的主题思想是什么？

明确：成效是使14多万名群众在1999年汛期中免遭水患之苦，而且“退田还湖”还出了经济效益。主题思想是：人与自然必须和谐相处。

3、合作探究

这篇通讯的主题是“人与自然必须和谐相处”。请同学们结合这个主题谈谈发生在身边的有关环保的事。可以说说人与自然和谐相处的事，也可以说说不和谐相处的事。

明确：学生自由发言，主要引导他们认识人要与自然和谐相处的道理。改变我们一直以来“人定胜天”的想法，树立“人与自然和谐相处”的观点。

五、课堂小结

这节课主要是了解通讯的定义、类型以及通讯与消息的区别。通过学习学会快速了解事件的梗概，把握文章的主要内容及典型意义。这就是我们这节课所学的知识，下一节课我们来学习怎样写通讯。

六、拓展阅读

请同学们从最近的报纸中找一篇事件通讯出来，进行详细的阅读，并与同学讨论分析它的写作特色。

教案设计说明

这是一个语文实践性较强的学习教案，是本着如下语文教学理念来设计的：

一、语文是工具性和人文性的统一。这是一篇反映现实生活的文章，实用性很强。如何让学生能在实用性中融入人文性，我想到了在引入方面做文章。因为洞庭湖一直是古人作诗时吟咏的对象，那么就不妨从此入手。于是我就让学生在回忆古诗的同时深深地感受到古代洞庭湖的魅力，这对下面分析洞庭湖的变化有了一个感情的基础。

二、语文学习要生活化。

学生学习语文课本上的名家名篇，只是学习语文的一个方面，而学习语文一个更大的方面，亦即生活，常常是教师与学生忽视的。所以，这个教案的设计，就把向书本学语文与向生活学语文结合起来实施。一方面要求学生实地考察自己周围的生活，例如：让学生联系身边有关的事例。另一方面也要求学生通过上网查阅、看专业书收集等方法进行语文学习，扩大学生的视野。

三、语文运用的实践性。

语文是离不开生活，它广泛地运用于生活的各个方面，这使得语文具有十分明显的实践性特点。语文运用不是在书斋里创造童话，只有在现实生活中它才能焕发出魅力。这个语文教案，在一方面强调学习语文要向书本学习，另一方面更强调了向生活学习的同时，充分重视了语文的实际运用，（如“合作探究”，“拓展阅读”等内容的设计，还有这篇是通讯，本身的知识与现实生活就又有很大的关联。）就意在落实语文运用，并把语文运用紧密地与生活联系起来。

四、学习的合作性。

教案中明确要求各小组合作完成活动内容，而且一直贯穿教学过程，不单是对课文的梳理，还有后面的探究合作等。这重视了学生语文学习活动中的合作性原则。这培养了各小组成员之间的协作精神，同时又让他们一同分享合作学习产生成果的喜悦，有利于学生团队精神的培养。

为了使以上教学理念的落实更为具体，我们可以如下操作：

一、紧扣语文生活化的理念确定教学的内容。

这个语文综合性学习内容的确定是教师事先预设好的，因为广告、店名与对联是学生生活中常见的，对此学生并不陌生。但是，生活与语文有关的方面很多，学生也可以根据自己的能力确定内容，只要有自己的见解就行。学生如果通过合作学习，搜集到更广泛的材料要充分地肯定。

二、要为课堂活动的开展做好充分准备。

既然学习内容是与现实有很大的关系，就得给学生以充足的活动时间。可以事先布置活动内容，让学生利用周六与周日休息时间去实地考察或上网查资料或上书店（阅览室）查有关专业书籍及报纸，在课堂上学生是不能完成如上活动内容的。第二，由于“人与自然必须和谐相处”涉及的方面多，内容的量也大，我们可以适当地分组完成，最好是两个组单独完成一个内容，既便于组内的合作，又适于组与组之间的评比。至于“拓展阅读”的写作实践，则要求每个同学完成。因为每个学生都参加到这一实践活动中来，或多或少会有所收获，完成这一写作则不难。第三，指导学生进行综合性学习的方法。如上提出的实地考察，上网收集材料，上书店或阅览室查看专业书籍等。

三、课内展示成果。

课前给学生以充裕的时间，将成果展示出来就不会花多少时间了。这个成果应该是学生组内合作学习与研究之后形成的集体的成果。每个活动的小项内容可能较多，各小组可以派几位同学同时展示；并且派一个同学说说自己小组综合性学习成果产生形成的过程。至于学生的写作内容的展示，要求每组选出一篇最好的文章贴出来，让学生读一读，课后看一看就可以了。

在学生展示成果和学生说自己的研究成果之后，老师要对学生的研究成果进行简短的点评，点评应重在发现学生的优点，对不足之处也要提出指导性意见，以达到激励学生的目的。

四、成果共享。

课内展示成果，实际上也是成果共享，但是，我们考虑到活动的内容多量又大，学生共享成果时可能只是走马观花地看看，达不到预期的效果，老师可以把学生的成果汇总，写得好的文章，每一类型选取一到两篇，再分发给每位学生，以达到成果共享与成果巩固的目的。（这个主要是针对拓展阅读部分）

由于课文的难度不算大，学生对主题的把握也没有多大问题，所以我就着重从他们的合作探讨来考虑了。课文是作为一个引子，主要是通过学生对现实的考察和实践来引起对自然的关注、对人与自然如何相处的思考。这才是本文的最终目的。

上一页  [1] [2]