概要：5、歧义的种类及如何避免歧义 一、多义词或多义短语产生歧义 1、他在上课。 上课：a 当老师b 当学生 2、我买的那只灯泡早就报销了。 报销：a 报废b 报了发票 二、多音字引起歧义 会计背着李经理去银行取钱。 三、指代交代不明而产生歧义 1、他有个朋友，在银行工作。 谁在银行工作？是他，还是朋友？ 2、孩子们很喜欢退休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。 四、结构层次切分不同而产生歧义 1、这份报告我写不好。 停顿歧义 a 这份报告我写 不好(别人写更合适些) b 这份报告 我写不好。(质量难以保证) C 县里通知说，让赵乡长本月15日前去报告。 2 我们要调查报告 谓语动词的切分 a 要(v)+调查报告(n) b 要(v)+调查(v)+报告(v) 五、助词的的连带成分多少不同而造成歧义即：多个定语的修饰关系 1、新建的工厂的大门。 www.88haoxue.com－免费资源站：http://www.88haoxue.comA 二者是并列关系，修饰大门： 工场的新建的大门 （ 新大门） B“新建”作“工场”的定语： （
《说“一”不“二”——避免歧义》教案2（人教版高二选修教学设计）,标签：语言文字应用大全,http://www.88haoxue.com5、歧义的种类及如何避免歧义
一、多义词或多义短语产生歧义
1、他在上课。
上课：a 当老师b 当学生
2、我买的那只灯泡早就报销了。
报销：a 报废b 报了发票
二、多音字引起歧义
会计背着李经理去银行取钱。
三、指代交代不明而产生歧义
1、他有个朋友，在银行工作。
谁在银行工作？是他，还是朋友？
2、孩子们很喜欢退休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。
四、结构层次切分不同而产生歧义
1、这份报告我写不好。 停顿歧义
a 这份报告我写 不好(别人写更合适些)
b 这份报告 我写不好。(质量难以保证)
C 县里通知说，让赵乡长本月15日前去报告。
2 我们要调查报告 谓语动词的切分
a 要(v)+调查报告(n)
b 要(v)+调查(v)+报告(v)
五、助词的的连带成分多少不同而造成歧义即：多个定语的修饰关系
1、新建的工厂的大门。 www.88haoxue.com－免费资源站：http://www.88haoxue.com
A 二者是并列关系，修饰大门： 工场的新建的大门 （ 新大门）
B“新建”作“工场”的定语： （新工厂的大门）
六、语序不当而引起歧义
博物馆最近展出了5000年前出土的文物。
A 文物是5000年前的，最近才出土。
B 文物是5000年前出土的，最近才展出。
七、表数量的词语修饰不明确而产生歧义
1、三个学校的领导
2、二十多个省的代表在大会上发了言。
八、语义关系不明而产生歧义 （施受不清）
1 小王没找到。
A 小王 没找到。（没有找到小王这个人）
B 小王 没 找到。（小王没有找到别人）
2 那个新来的人，谁都瞧不起。
A 那个新来的人，谁都瞧不起（他）。 （别人瞧不起他 ）
B 那个新来的人，谁（他）都瞧不起。 （他瞧不起别人）
有些动词，如“通知”“关心”“培养”“请”“约”“要”等可以用同一个名词短语作他的主语和宾语，当他们在句子中出现时，可能产生歧义
例：通知的人，还没有回来。
A人作通知的主语，即施动者（通信员没回）
B人作通知的宾语，即被动者（被通知的人没回）
九、逻辑重音造成歧义
你为什么打他？ （强调他，而不打别人）
你为什么打他？ （强调打，不应该打）
补充：高考语文歧义诊断的十个切入点
一、看相关词语是否存在多义
1、他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多。
2、今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。
二、看重音是否可以落在不同的字眼上
1、一个季度就生产了五百台录音机。
对本句来说，如果读时重音落在“就”上，句子表达的意思是产量太少了。如果重音落在“五百台”上，句子表达的意思则是产量真不少。
三、看是否可以在不同位置停顿
1、教师节中都是希望学生别送礼品送祝福
在“礼品” 后停顿，可理解为教师希望学生送祝福，别送礼品；在“别”后停顿，可理解为老师希望学生礼品祝福都不要送。
四、看同一成分是否能够修饰不同词语
1、身体瘦弱的水生的祖父已经七十多岁了。
“身体瘦弱”可以修饰“水生”，也可以修饰“祖父”，这样，这个句子有歧义。
2、数百位死难者的亲属出席了隆重的葬礼
“数百位”可修饰“死难者”，也可修饰“亲属”，从而造成句子有歧义。
五、看是否因为标点的关系产生歧义
1、会计未按经理的指示，将钱汇给对方，以致产生了误会。
有两种理解，一种是会计将钱汇给了对方，一种是没将钱汇给对方。把“将”前的逗号去掉，歧义也就消除了。
六、看相关字眼在句子中是否存在多音现象
1、 头发长得怪
2、 这个人好说话
七、看量词的使用是否恰当
1、局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。
可以理解为领导是几个学校的，也可理解为是一个学校的。如果将量词“个”改作“位”，句子的歧义就自然消除了。如果不这样改，也可将“个”改铸“所”。
2、四个饭店的厨师都来了
八、看成分指向是否不同
如：祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人亲切地交谈了起来。
九、看相关短语结构关系是否可以作不同理解
如：政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场。
“禁止取缔”可以理解为动宾关系，其尺是不允许取缔；可以理解为关列关系，其意思就是禁止和取缔。
十、看“和”字是否造成歧义
天津和北京的部分地区下了雨。
可以理解为天津的部分地区和北京的部分地区下了雨；也可理解为北京的部分地区和整个的天津地区都下了雨。这都是“和”字在作怪。
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一、请在下面的每个句子中改一个词，消除句子的歧义。
1、我们最近雇佣了两个独联体成员国的服务员。
量词不明确产生的歧义。把“个”改为“位”或“名”。
2、一般来说，姜楠在吃饭的时候是不用勺子的。
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