由“欣赏”到“写作”到“创作”－－－－-漫画欣赏教学初探

概要：由“欣赏”到“写作”到“创作”-漫画欣赏教学初探漫画因涉及政治和社会生活的各个方面，有些人将其称作“百科全书”，其特有的娱乐功能和传播功能更能得到学生的喜爱。如何处理和组织课堂教学？我是采用“移花接木”式的“越俎代庖”的教学手段。著名心理学家阿·尼·列昂捷夫提出了“从动机走向目的”的活动心理学理论。 在进行漫画的欣赏教学和创作教学正是以“写作”来促使完成的。列昂捷夫认为写作是动机支配的活动，体现了学生运用语言进行社会活动交际的需要。要真正激发学生的写作动机，就必须采用“从整体到局部”、“从内容到形式”，由“已知”到“未知”的训练方法，鼓励学写有关欣赏方面的文章。这并非苛求学生，也并非“越俎代庖”，要求学生掌握漫画欣赏文章的写作知识，只是鼓励他们完整地表达所见、所闻、所感、所想，鼓励他们通过想象产生创造性的思想内容，鼓励他们通过“欣赏---写作---创作”来表现、发展和完善良好的个性，在此基础上，进而走向目的，落实美术科目漫画欣赏创作的训练。可培养学生的观察力、记忆力、想象力、创造力，增强幽默感。我在进行漫画欣赏创造训练时，遵循“从动机走向目的”的心理学规律。在课堂教

由“欣赏”到“写作”到“创作”
　　　　　　　　　　　　　-----漫画欣赏教学初探


　　漫画因涉及政治和社会生活的各个方面，有些人将其称作“百科全书”，其特有的娱乐功能和传播功能更能得到学生的喜爱。如何处理和组织课堂教学？我是采用“移花接木”式的“越俎代庖”的教学手段。
　　著名心理学家阿·尼·列昂捷夫提出了“从动机走向目的”的活动心理学理论。 在进行漫画的欣赏教学和创作教学正是以“写作”来促使完成的。列昂捷夫认为写作是动机支配的活动，体现了学生运用语言进行社会活动交际的需要。要真正激发学生的写作动机，就必须采用“从整体到局部”、“从内容到形式”，由“已知”到“未知”的训练方法，鼓励学写有关欣赏方面的文章。这并非苛求学生，也并非“越俎代庖”，要求学生掌握漫画欣赏文章的写作知识，只是鼓励他们完整地表达所见、所闻、所感、所想，鼓励他们通过想象产生创造性的思想内容，鼓励他们通过“欣赏---写作---创作”来表现、发展和完善良好的个性，在此基础上，进而走向目的，落实美术科目漫画欣赏创作的训练。可培养学生的观察力、记忆力、想象力、创造力，增强幽默感。
　　我在进行漫画欣赏创造训练时，遵循“从动机走向目的”的心理学规律。在课堂教学时安排以下几个步骤：
　　1、激发学生兴趣。
　　漫画是人们喜闻乐见的画种，具有很强的讽刺和幽默。教学开始时，通过展示漫画，启发谈话，自由讨论，个别发言等方式，激发兴趣，鼓励学生将自己所想的写出来，这样有效地激发学生产生写作动机。从一些漫画杂志《讽刺与幽默》《漫画》《中国漫画》等选择一些有着针对性很强的典型的作品，通过实物投影仪或制作多媒体展示给学生欣赏。
　　2、引导进入角色。
　　当我出示话题或漫画，展开讨论，设计出故事，这时，学生被引入到对事物的认识与积极探索中去，同一话题或漫画，会有多种情节和结果，只要是合理的我都及时热情地给予肯定和鼓励，比如我多次选择连续式漫画作品，将最后一幅的画面不给予展示，有意识让学生去讨论和发挥想象，故意把“包袱”放到最后“抖”出来，学生对漫画家巧妙的构思和想象发生了极大的兴趣。同时，我表扬了一些富有创造性想象的学生。由于教师的鼓励与肯定，发现往往能再次激发学生认识与表现自我的激情，同时学生的思维也会随之迸发出智慧的火花。当学生对谈论的内容已非常熟悉，有了基础，我就趁势提出简单的写作要求，让学生把自己想象出或编出的故事情节写出来，进而去引伸发表议论，这时，学生情绪高昂，而且也能较顺利地加以完成。
　　3、及时批阅，集体修改，落实一些欣赏训练。
　　习作完成后，我每次总选择其中较典型的一篇进行修改。这时“趁热打铁”，深入 出地讲解有关漫画创作的技巧知识和根据一幅漫画写成一篇文章的要求。提出这篇习作在欣赏方面和语言文学方面的种种毛病，并提出修改意见，这时学生最容易接受。
　　4、创作。
　　因学生接触社会面有限，我就让他们注意观察身边的事物，从司空见惯的事物中发现新奇和有趣的漫画素材，就学生生活中诸如随地吐痰，乱扔废物，不尊老爱幼等不良现象进行漫画创作把这些不良现象以评论、日记、周记等形式写作出一篇短文，再根据文章去创作漫画。有些学生创作了有关批判“法轮功”的漫画，有的创作了平时身边发生过的事情。我对好的作品进行了肯定，并且在学校的宣传橱窗公开展出，取得了很好的教育效果。
　　在美术期末考试中，我出了一幅题为《父与子》的漫画，此幅漫画是组合形式的。前一个画面是一位农夫（父亲形象）躬身拾起地上的谷粒，口里念着“真可惜”，后一画面是一位学生（子女形象）刚从“学生饭厅”走出，就随手将一只馒头扔进装满剩菜剩饭的垃圾桶，口里还叫着“一点也不好吃”。学生观察画面，产生想象，结果学生写出有喜有悲，结局各异的观后感。学生在文章里都有写到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，要爱惜粮食，要发扬艰苦朴素的优良传统精神，从中受到教育，写出了每一个学生对自己平时不节约进行反省和批评。
　　
　　初中美术教材有漫画教学内容，笔者根据学生的实际，在开展漫画欣赏教学时，有意识让学生产生“我想画”的动机，以写作促进欣赏教学，顺势利导，有效地完成教学任务。 教学中我深深体会到，漫画欣赏和漫画创作是对学生进行美育的重要手段，在观察分析各种社会现象的创作过程中， 有助于学生树立正确的审美观和高尚的审美情趣，有助于识别真、善 、美和假、丑、恶。对漫画这种幽默和讽刺艺术爱好的本身，就是一种自我教育完善发展的过程，爱憎分明使之升华为一种社会的责任感。漫画的题材千姿百态，涉及知识面极为广泛，可以获得许多书本以外的知识。漫画创作使学生从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，这对促进学生智力全面发展有着积极的推动作用。