《沉船之前》教学设计及反思

概要：教学方法上，我设计“以学生为主体，教师为主导”，把课堂还给学生，充分尊重学生，运用以前探究过的课题“语文教学中的元认知”，及时把握和创造有益课堂生成，创设一个充满生机活力，充满思考和争辩的高效课堂。我的成功之处：www.88haoxue.com（www.88haoxue.com）1、 语文教师应该在教学的每个环节创设情境，给学生提供想象的空间，不断丰富学生的想象内容，使学生的想象从无意性到有意性，从易变性到稳定性。我在课堂情境创设、导入、深层思考等环节，通过画面展示、音乐渲染、影片播放，给了学生直观、真切的感受，使他们能很自然地过度到每个教学环节中来。2、 源于课文，高于课文。根据文章内容归纳人物性格、把握人物形象对初三学生来说不是很难的问题，所以必须利用他们的发散性思维，拓展课文的内涵和外延。所以我运用了5分钟的电影片段，与课文进行比较鉴赏，让学生了解立意与选材的关系。此外，我还引导学生讨论了“面对灾难时该怎么做？”的问题，使他们对文章的理解更加深入。3、 让学生成为主人。记得潘鸿新老师曾说：“老师不要在课堂上顽强地表现自己。”我很赞同这话，并时时以此为戒。

教学方法上，我设计“以学生为主体，教师为主导”，把课堂还给学生，充分尊重学生，运用以前探究过的课题“语文教学中的元认知”，及时把握和创造有益课堂生成，创设一个充满生机活力，充满思考和争辩的高效课堂。

我的成功之处：www.88haoxue.com（www.88haoxue.com）

1、  语文教师应该在教学的每个环节创设情境，给学生提供想象的空间，不断丰富学生的想象内容，使学生的想象从无意性到有意性，从易变性到稳定性。我在课堂情境创设、导入、深层思考等环节，通过画面展示、音乐渲染、影片播放，给了学生直观、真切的感受，使他们能很自然地过度到每个教学环节中来。

2、  源于课文，高于课文。根据文章内容归纳人物性格、把握人物形象对初三学生来说不是很难的问题，所以必须利用他们的发散性思维，拓展课文的内涵和外延。所以我运用了5分钟的电影片段，与课文进行比较鉴赏，让学生了解立意与选材的关系。此外，我还引导学生讨论了“面对灾难时该怎么做？”的问题，使他们对文章的理解更加深入。

3、  让学生成为主人。记得潘鸿新老师曾说：“老师不要在课堂上顽强地表现自己。”我很赞同这话，并时时以此为戒。这节课前一天布置的预习作业，我让学生写一段感想的文字，他们的思维让我很欣喜。我临时改变了上课的安排，把学生精彩的话语放入课件，并设计用两位有不同见解的同学的观点引发大家的思考、讨论。效果很不错，几种不同的观点并不相悖，同学们热烈、有序的争辩呈现出一个充满智慧、活力的课堂。

我的遗憾和反思：

1、“沉浸——体验——感悟”文本的过程不可或缺，而且时间不能少。我感觉这点还做得不够。可能安排的教学内容较丰富，因此没有在品读课文上花很多时间。其实，逐句品味重点语句、品味语言仍可加强，这样才有利于解读蕴涵的思想感情和主旨精神，才能上出真正有“语文味”的课来。

2、教师充满创意的理想的教学构想能在课堂中的学生身上落到实处还不是一朝一夕的事情，如何把课堂遗留的教学思想延续到后面的教学中，如何从学生整体实际出发、联系中考实际的教学很值得深思和探究。

4、  因为时间的限制，许多学生的精彩见解都来不及表达。我多次阻止、打断了学生的发言，这样很容易打击学生的发言积极性，甚至无意间伤害学生。所以，在预设课堂时，不妨留下大一些的空间和弹性，淡化公开课的意识，根据学生的需要和表现调整课堂节奏和容量，而不是按既定步骤进行，从而约束了学生的思维。

5、  应该关注更多学生的课堂状态。陈老师告诉我，有个学生回答了4次问题，有两个3次，有的两次、一次，而有个女生一直举手，但是我没有点她回答。我很惭愧，第二天向这个女生真诚地道歉，她很欣喜。这提醒我必须关注最大多数的学生，不能忽视、剥夺不举手的学生的表达权利。

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