《亲近诗歌》课堂实录

概要： 写深深的情思，在浅浅的海面 纵然被水冲走了，还是要写下去，一年又一年 目光飞不过去，就到月面相逢 声音飞不过去，就到海上碰杯 那三十五年没有启封的一瓶酒 还是桂花酿的味，还是菊花染的色 最清醒的一醉，饮出五千年的史记 还记得征人的泪，还记得烽火台下的羌笛 中国的关啊虽不是汉时的关 天上的飞机，水面有轮，地下有火车 中国的月啊却还是秦时的月 还是李白举杯相邀，苏轼把酒问天的那一轮 还记得阳关古道杨柳攀折，乐游原上残阳如血 还记得江南又绿两岸，梦醒秦娥伤别 中国的月啊，难道就永远这样离愁别恨 这样照九州的不全，这样幽思声声哽咽 就到月上暂时相会，月上有海无峡 还有哪一张中国人的脸，不愿飘来镜中相看 那边有阳明山，这边有东岳 那边有日月潭，这边有云梦古泽 总不能把月也锯成两半，怨这祖先遗传的佳节 要怨，就怨这使人频添白发的怀想 怨这太多太绵缠的乡恋、乡愁、乡情 怨这龙的、凤的、长城的、黄河的相思 怨父子母女、夫妻兄妹

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   写深深的情思，在浅浅的海面

   纵然被水冲走了，还是要写下去，一年又一年

   目光飞不过去，就到月面相逢

   声音飞不过去，就到海上碰杯

   那三十五年没有启封的一瓶酒

   还是桂花酿的味，还是菊花染的色

   最清醒的一醉，饮出五千年的史记

   还记得征人的泪，还记得烽火台下的羌笛

   中国的关啊虽不是汉时的关

   天上的飞机，水面有轮，地下有火车

   中国的月啊却还是秦时的月

   还是李白举杯相邀，苏轼把酒问天的那一轮

   还记得阳关古道杨柳攀折，乐游原上残阳如血

   还记得江南又绿两岸，梦醒秦娥伤别

   中国的月啊，难道就永远这样离愁别恨

   这样照九州的不全，这样幽思声声哽咽

   

   就到月上暂时相会，月上有海无峡

   还有哪一张中国人的脸，不愿飘来镜中相看

   那边有阳明山，这边有东岳

   那边有日月潭，这边有云梦古泽

   总不能把月也锯成两半，怨这祖先遗传的佳节

   要怨，就怨这使人频添白发的怀想

   怨这太多太绵缠的乡恋、乡愁、乡情

   怨这龙的、凤的、长城的、黄河的相思

   怨父子母女、夫妻兄妹割不断的恩爱

   怨吧，最亲最亲的人，最可怨恨的

   只有中国，今夜多梦

   月亮的名字丢失了，明月不再叫做明月

   而被中国叫做团圆

   今夜中国推开所有的窗，啊！中秋节

   

   [掌声自发响起。

   师：很有感情。——大家一定能够感到，这首诗又远在前诗，也就是我诗之上。诗人几乎不露痕迹地把月华诗魂交融在了一起。那平平仄仄地鸣唱余于韦编竹简、线装诗卷的蟋蟀，那曾醉到无数迁客骚人的菊花、桂花酒浆，以及羌笛、阳关、烽火台的随意组合，同样也使诗歌显得旷远、深邃、沉重。

   师：诗美不美？

   声：（齐答）美！

   师：现在愿意读诗的请举手。

   [生纷纷举手。

   师：有没有谁愿意尝试写诗的？

   [有一大半儿学生举手。

   师：这回人不少。好，下一节课我们就用自己写的诗歌再来上一堂课——亲近诗歌。

   [下课铃响，教师宣布下课，师生道别。

   

   

   附记

   

   这是我在1999年执教的一堂展示课。 上课的班级是我接教一个多月的高一7班。

   

   是陈钟梁先生的一席话触动了我。他说，教什么永远比怎么教重要；语文教师不要在教学方法上过多纠缠，而要在教育内容上注重开拓。

   

   我觉得我有义务带领学生去亲近世界上最精粹的文学样式——诗歌。诚如英国散文家和文学评论家赫兹里特在他的《时代精神》一书中说：“诗是构成生活的一种东西。”“生活中一切值得记忆的东西，都是生活中的诗。”“诗是我们生活中的精细部分，它扩展、净化、提炼我们的心灵，它提高整个人生。”

   

   诗是什么？我想起每个教师的一个考题。一位美国教师给高中学生出了一道试题，问“诗是什么”。题目也许算不上新鲜，但答题的要求却极为有趣——这就是，必须先把一张白纸剪裁或折叠成某一特定样式后再发表看法。学生答案五花八门——有的将纸剪成两个“心”形，并解释说，诗必须由作者的心通往读者的心；有的将纸叠成螺旋形，并解释说，诗是心情的螺旋形的上升；有的索性将白纸剪碎，然后说，诗是从破碎的心中流出来的；更有的将白纸原封不动地送回，说，什么是诗只能由写在上面的东西自己来解释……

   

   我在课前也让学生做这道题目，不过回答问题的要求有变：画一幅画来说明，并找一首诗来佐证。

   

   然后就是上面一堂课的实录。

   

   课后，市教研员颇具创意的把上课学生留下来，让他们用书面形式评课评教。以下是学生所评： www.88haoxue.com（www.88haoxue.com）

   

   刘蕾：以往上公开课，老师准备了又准备，关照了又关照，有时甚至把内容先彩排一下，结果课上毫无新鲜感，表面看似生动，实则乏味不堪，而我们班这节语文课截然不同，开课前两天袁老师让我们用一幅画、一首诗表达出“诗是什么”，除此之外，他什么也不要我们准备。

   

   周萍：倘在今日之前，你问我：“诗为何物？”就像在问一个啼哭的婴儿：“你在想什么？”我的潜意识里可能有诗的影子，可是我却无法用我的言语去论诗，体会诗。因为我根本无法去辨别何为诗，拿到诗，我也无法去深味，那诗里是所蕴含的哲理、感情是我无法触及的。但是，今日之后，有所不同了。……当我闭上眼睛聆听《小木桥的心事》时，我的心随着那句句诗上下跳动，感情随着小木桥的心事跌宕起伏，那字字敲击着我的心扉，我仿佛化作小桥，屹立在小河上，我是多么企盼长大，去迎接我们宝岛。……经过这节课，激起我对诗更多的遐想，我的心底泛起涟 ，我的不安分细胞开始骚动，我想读诗更想创作诗。

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