写作实践——写写心中真感觉

概要：写作实践：写写心中真感觉作文是学生创造性的思维过程，学生能写出自己的新发现、新见解、新感受，是作文教学追求的真缔。《语文新课程标准》中明确提出：“中学生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“真情实感”：真挚的感情，实在的感受，这次写作实践是引导学生在写作时应该“说真话，诉真情”，这是在写作实践中应该遵循的基本原则，也是近年来语文写作中最值得一提的问题。说真话，诉真情，就是表现真实的生活带给自己的真实感受。只有体验过的、熟悉的东西，才能写出真情实感，才能产生可以震撼别人心灵的情感力量。可是现在，特别是近几年，我感觉作文教学在这方面出现了一定的倒退，通过教学实践以及中考阅卷等，我发现学生作文中出现了盲目模仿、只重形式不要内容，内容空洞语言干瘪等不良现象。在情感的表达上“欲哭无泪，无病呻吟”者比比皆是，很难在学生作文中找到体现学生真是心理体验，记录学生真实生活状态的文章。不管考试怎么考，我认为作为学习写作的初中生，还是应该以写实为主，应该懂得写作就是把生活中获得的真实感受用文字表现出

写作实践：写写心中真感觉

作文是学生创造性的思维过程，学生能写出自己的新发现、新见解、新感受，是作文教学追求的真缔。《语文新课程标准》中明确提出：“中学生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“真情实感”：真挚的感情，实在的感受，这次写作实践是引导学生在写作时应该“说真话，诉真情”，这是在写作实践中应该遵循的基本原则，也是近年来语文写作中最值得一提的问题。

说真话，诉真情，就是表现真实的生活带给自己的真实感受。只有体验过的、熟悉的东西，才能写出真情实感，才能产生可以震撼别人心灵的情感力量。可是现在，特别是近几年，我感觉作文教学在这方面出现了一定的倒退，通过教学实践以及中考阅卷等，我发现学生作文中出现了盲目模仿、只重形式不要内容，内容空洞语言干瘪等不良现象。在情感的表达上“欲哭无泪，无病呻吟”者比比皆是，很难在学生作文中找到体现学生真是心理体验，记录学生真实生活状态的文章。不管考试怎么考，我认为作为学习写作的初中生，还是应该以写实为主，应该懂得写作就是把生活中获得的真实感受用文字表现出来。生活是怎样的，自己的情感体验是怎样的，写出来就是了，不必可以去追求其他的东西，正是基于这样的考虑，这一单元的写作实践才显得很有必要。如果说中考中可以为了高分而在形式等方面做点突破的话，平时特别是七八年级的作文训练还是应高有条不紊的进行，从记叙文到议论文到散文，从写实到虚构……要让学生获得全面的作文训练，循序渐进，不能单纯追求应试，毕竟作文评定重要因素中是包括真情实感的。

学生为什么写不出富有真情实感，感人至深的好文章呢？千篇一律的开头、结尾，大致相同的事例材料，令人费解的实验报告……都表明学生缺少了观察生活，感受生活的写作习惯，缺少以我手写我口的创作意识。如果说学生“囊中羞涩”是学生自身原因居多，那么造成学生对写作无兴趣，则是人师之过。部分老师没有认识到作文教学的特殊性，侧重于传授文体知识，强调写作技巧，而对写作体验不多的中学生来说，这些所谓的技巧很难派上用场，反倒使学生无所适从。况且由于老师不了解学生的实际情况，作文教学就无法做到有的放矢，学生胡编乱造，被动应付中就产生厌烦情绪。

我提三点建议：

1、平时注重培养学生积累生活素材，养成随笔好习惯。

2、指导短文中已经包含了对学生情感的激发和调动，可以借此继续做好这一环节的工作，使学生能够回忆起曾经感动过自己往事，尽快确定写作的材料。

3、教师可以结合学生的生活状况，生活实际，多设计一些写作情境，使学生顺利进入写作状态。

4、可用范文引路，通过研读赏析点评，从中获得有益的启示，以解决不知如何表达自己感受的问题。