概要：评语：54分立意切题并且进行升格，指出教育的合流对比论证，主次分明 5、以教育之名生存着 高三（12）班 张俊逸 在生产力高速发展的今天，几乎每个人的人生都被程式化了从呱呱落地之时，孩子便开始接受家庭的启蒙教育，接着被送进了校园，开始接受学校教育，最后，我们正式步入社会的大熔炉，以自身的才能去为自己闯出一片天空 这就是绝大多数人一生的轨迹 显而易见在这样的人生中，教育的地位举足轻重，明白地说，你接受教育的好坏直接影响着你的一生 如我以上所说，人一生的教育大致可以分为三个阶段 在美好中前行 在家庭教育中父母教给孩子的都是诚实善良，经常为孩子讲故事，在诸多童话故事中孩子们知道了坏人总会受到惩罚，而好人都得到幸福的结局在童话的世界里一切都是那么的和谐，幸福和快乐永远是结局于是在幼小的心灵里认为自己生活的社会也是一样，家庭教育中的孩子觉得世界的一切都是美好的 在迷茫中摸索 短暂的家庭教育结束，怀着对一切的热爱，来到校园在这里，教师接过父母递过来的火炬，继续对孩子们进行着以美好为主的教育教师教给我们各方面的知识，并晓以我们做人的准则，还会让我们接触少许社会的知识于是我们迷茫
人教新课标版必修五“表达交流”作文训练一例《孟德斯鸠论教育》,标签：同步作文教学,http://www.88haoxue.com评语：54分立意切题并且进行升格，指出教育的合流对比论证，主次分明
5、以教育之名生存着
高三（12）班 张俊逸
在生产力高速发展的今天，几乎每个人的人生都被程式化了从呱呱落地之时，孩子便开始接受家庭的启蒙教育，接着被送进了校园，开始接受学校教育，最后，我们正式步入社会的大熔炉，以自身的才能去为自己闯出一片天空
这就是绝大多数人一生的轨迹
显而易见在这样的人生中，教育的地位举足轻重，明白地说，你接受教育的好坏直接影响着你的一生
如我以上所说，人一生的教育大致可以分为三个阶段
在美好中前行
在家庭教育中父母教给孩子的都是诚实善良，经常为孩子讲故事，在诸多童话故事中孩子们知道了坏人总会受到惩罚，而好人都得到幸福的结局在童话的世界里一切都是那么的和谐，幸福和快乐永远是结局于是在幼小的心灵里认为自己生活的社会也是一样，家庭教育中的孩子觉得世界的一切都是美好的
在迷茫中摸索
短暂的家庭教育结束，怀着对一切的热爱，来到校园在这里，教师接过父母递过来的火炬，继续对孩子们进行着以美好为主的教育教师教给我们各方面的知识，并晓以我们做人的准则，还会让我们接触少许社会的知识于是我们迷茫了，觉得我们生活的这个社会并非那么美好，但此时美好仍在心中占据着主导地位最终带着些许的迷茫和满腔的热血，我们迈出校园……
在痛苦中奋起
载着才能和热情的我们怀着征服一切的壮志走入社会，突然发现我们在这里依然接受着教育，不过是教育者换成了全社会，而且这里的教育方式让我们非常不适应，简直与以前的教育背迫而驰在这里我们见到了尔虞我诈，知道了阳奉阴违，见识了勾心斗角，学会了笼络人心，在痛苦中我们唯有选择奋起
我认为社会教育是真正的实体，是最有用的教育，社会中的知识才是最为丰富而实用的它不像家庭和校园时刻呵护着我们，反而不停地伤害才是它的教育方式，而我们在舐舔伤口之时便是我们学习的过程给我们看到它的丑恶，同样给我们以它的温情它以独特的方法教育着我们，看着我们成长我们把这看成它对我们的教育即可
我们以教育之名生存着，证明自己不菲的价值
评语：58分对三种教育概括精当对社会教育反思深刻
6、学的三重奏
高三（十四）班 陈妍桦
如果说，学，是为了丰富精神，塑造人格，那么在家庭教育中，这种目的得以确立；在学校中，这种目的得以修正完善；而在社会中，得以发扬光大
无可否认，家庭和学校教育的目的都为树立一种理念和人格要有成才的雄心，仁义的处世态度，才为人生追求的正道我们是被动地接受这些理念，也以它们为道德准则行走人生
但社会教育留给我们的并不只如此如果将教育比喻为一锅汤，那家庭和学校都是口味平淡的清汤，而社会却是一锅沸腾的浓汤它不仅有仁义道德，更有贪嗔痴会；它不仅有家庭学校中所教育的人格，有所谓的高尚、诚实，也有它所不提倡的欺骗、出卖甚至是恐吓社会中所含的教育成分是复杂的，教育内涵是双重的只有你投身其中，几番体会，才能挖掘出哪些是我们塑造人格真正所需的
在家中，有一个已确定对的价值由你去领略在学校，我们听的是岳飞，学的是孔子可走出社会，已看不到有人背上刻着精忠报国，反而会被告诫“已所不欲，勿施于人”更多显现在我们面前的是麦道夫的骗局，华南虎事件，商场的尔虞我诈，这些不知不觉地迷惑了我们，我们的人生究竟需要什么？
社会中价值观不是没有选择，而是我们选择的太多，有时会迷惑我认为，我们所具有的判断力，太多是在关注外在社会，试图寻求一种准则作为处世的标准但很少有人懂得反观内心，反问自己：“这个社会中到底哪种事物值得我们选择，可拿来作我们人格的标准到底是哪种方向，才能将我们心中所认为可行的理念发扬光大”这是社会教育极具挑战性的原因，因为只有在社会，才真正不为一种观念所束缚，以自身的认知去寻求一种人生方向
韩信终究在社会中选择了报效君主，为才所用；陶渊明终究看透功名利禄，反归田园；苏轼晚年看破得失，笑对贬谪，游于赤壁之下；梵高最终看透生命穿越生死局限，饮弹离世这都是他们在社会中学习后所得到的一种感悟，一份归属，一个追求
所以，学无止境，在家庭中衍生，在学校中补充，在社会中再一次选择，发扬光大它们是三种教育，也是完全不相同的三重奏，是知识的递进，也是人格的升华
评语：57分将三种教育的递进、升华议论得淋漓尽致
7、教育从何而来，去向何去
高三（1）班 范宇菲
人生从来都不是一个强迫的过程，教育就是其中一个潜移默化的因子，无论它从何处来，又将带我们走到何处，终将无法抹去
通常在成年之前，教育是被关在门内的，它可意为是父母的循循善诱，老师的谆谆教诲他们只是听说而已，在用自己的理解去想像世界当然，这种现成的教育是完全需要的，他们获得了一个对社会的初步印象，并学会了思考，学会了领悟在脑中形成了自己独特的思维方式，它通向的是一条未知却又单纯的路，仿佛一切都已被设计好，只等着去完成
当他们结束道听途说，亲自踏入社会才发现，自己像是一只躲在壳里长眠的鹦鹉螺，探出头打量这个世界时，发现自己原先居住的山脉已变成了海洋社会，是一个制造一切至善与至恶的地方他们不能再期待有人告诉他们什么是对什么是错，只有自己去判断，他们在社会中跌打滚爬，随着时代的波涛翻涌，在这个复杂的环境中，他们不再只是“听”，更多地学会了“看”、“做”、“说”他们从社会中学到了更多，比如坚忍、应变、主动、搏击当然，最无法避免的是险恶，它可能让人一蹶不振，也可以让人跌倒后站得更高这就是社会提供的教育方式，那些在社会中学会生存的人，终将成为时代的弄潮儿，在沉浮中成就了辉煌
教育与我们终生相附，老师和父母给予我们的是一种最简单的理解世界的方式，我们从中汲取养分，使之深深扎根，而从社会中学到的，是一种真正的人生，是我们教育的完善阶段，它不再只是像以前一样单纯的领悟，而是上升为实践，也不再如我们想像中的那样美好，而是在美好中夹杂着丑恶，需要凭自己的力量去剔除
智慧的火花总是产生于不断碰撞中，接受背道而驰的教育，就是在交锋中完善自己，无论是浅薄的，还是深刻的，都缺一不可，它们共同交织在人生中，引领我们从混沌走向明亮，走向自己应有的位置，它终究归属于每个人的心里，化为动力
最新更新
