概要：请几位同学上台来说看到了什么，其他同学听听他们能一口气说多少点情况。注意：做到不重复的补充介绍。3、 再次估计。你们再估计一下，看这幅图你最多能一口气说出多少点情况？1、看图先估计数量――激发起想看得更多的欲望。 2、 老师用手势、用问题――鼓励发言的学生，帮助其他学生倾听发言。 3、 对图片中能发现的内容作一个上限估计，为后面活动得到的数字作好比较的准备。 教学活动过程设计 《我看到了什么》出自：www.88haoxue.com网www.88haoxue.com教学方法――期望达到的目标三、回忆在树前曾看到过什么。 1、过渡：难道一颗大树真的就只有这么多点情况吗？（曾在树前看到过其他情况）2、回忆：回忆在一颗真正的大树前。曾经看到过什么？数数能说出几点。比看图的发现是多还是少？ 3、小组内交流：小组内说说你自己曾经在大树看到过的情况是否比看图的多？4、全班讨论： 为什么在真正的大树前看到的情况比看这张图片的发现多得多？ 1、师设问――过渡到真正的大树。2、师追问――调动深长的回忆，互相影响引发回忆内容。把内容控制在自己真正看到过的范
我看到了什么,标签：小学自然教案大全,http://www.88haoxue.com注意：做到不重复的补充介绍。
3、 再次估计。
你们再估计一下，看这幅图你最多能一口气说出多少点情况？
1、看图先估计数量――激发起想看得更多的欲望。
2、 老师用手势、用问题――鼓励发言的学生，帮助其他学生倾听发言。
3、 对图片中能发现的内容作一个上限估计，为后面活动得到的数字作好比较的准备。
教学活动过程设计
《我看到了什么》出自：www.88haoxue.com网三、回忆在树前曾看到过什么。
1、过渡：难道一颗大树真的就只有这么多点情况吗？（曾在树前看到过其他情况）
2、回忆：
回忆在一颗真正的大树前。曾经看到过什么？数数能说出几点。比看图的发现是多还是少？
3、小组内交流：
小组内说说你自己曾经在大树看到过的情况是否比看图的多？
4、全班讨论：
为什么在真正的大树前看到的情况比看这张图片的发现多得多？
1、师设问――过渡到真正的大树。
2、师追问――调动深长的回忆，互相影响引发回忆内容。把内容控制在自己真正看到过的范围内。
3、生分小组讨论发现真正的树的内容比图上看到的多。
4、讨论、师追问――进一步明确为什么会多。
四、引导学生从看树到观察一颗树。
1、 设问：
在真正的大树前看到过的内容比看图片的内容多得多。如果我们现在到校园里去，站在一颗真正的大树前――请估计 一下自己：你看到的内容会比图片、比我对大树的回忆多还是少？
2、 思考：
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