概要：教学过程：一、了解质量单位“克”和“千克” 师：昨天，同学们到超市了解收集了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗? 生1：牙膏是120克。 生2：蛋卷150克。 生3：火腿肠一根是45克。 生4：一袋大米是10千克。 ...... 师：老师也收集了一些物品的质量，请大家一起看一看，（大屏幕展示）你有什么发现吗? 生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。 生2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。（评析：从学生熟悉的生活场景中引出质量单位“克”与“千克”，让学生体会到数学与生活的联系，从一组组的物品对比中，发现质量较轻的是用“克”作单位，较重的用“千克”作单位；培养学生
克与千克的认识1,标签：二年级数学教学设计模板,http://www.88haoxue.com教学过程：
一、了解质量单位“克”和“千克”
师：昨天，同学们到超市了解收集了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗?
生1：牙膏是120克。
生2：蛋卷150克。
生3：火腿肠一根是45克。
生4：一袋大米是10千克。
......
师：老师也收集了一些物品的质量，请大家一起看一看，（大屏幕展示）你有什么发现吗?
生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。
生2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。
师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。
（评析：从学生熟悉的生活场景中引出质量单位“克”与“千克”，让学生体会到数学与生活的联系，从一组组的物品对比中，发现质量较轻的是用“克”作单位，较重的用“千克”作单位；培养学生认真观察，了解并认识物品的质量标识的习惯。）
二、感知、认识“克”
1.感知1克，初步建立1克的质量观念。
师：老师给每个小组准备了一些2分硬币，请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉？
师：这种轻轻的，象没有感觉的一个2分硬币大约重1克。你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗？
（生举例）
生1：一颗扣子
生2：一个爆米花
生3：一根吸管
生4：一颗豆子
师：有没有同学提出异议？
生5：我不认为，因为一颗豆子比一枚2分硬币轻一些。
师：那你认为是几颗呢？
生5：我估计是4颗
师：是4颗黄豆？还是4颗绿豆？
同学们纷纷说：应该是4颗绿豆。
……
（评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。在这个过程中，学生加深了对1克很轻很轻的质量意识，通过学生充分比较、衡量到底有几个绿豆重1克？从而让1克的质量概念逐渐清晰、深刻。）
2.感知并建立10克、15克、20克…的质量观念。
师：同学们举例说出了这么多重约1克的物体。大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克，再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚，大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。（学生掂量并感受）
师：每个小组的桌面上有一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住），请大家左手放2分的硬币，右手放护肤霜。当你认为两边一样重时，看一看硬币多少枚，再估一估这袋护肤大约重多少克？
师：请各小组汇报，然后揭开胶布，看质量标识（误差在±2克内），算估对。
（“耶”！教室内一片欢呼雀跃！当然也有唉声叹气的。）
师：我们桌子上还有一些物品（小包装标识为10～100克左右的袋装或盒装物品），你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看标识是多重。
（同学们纷纷掂量、猜测，然后又迫不及待地揭开胶布，很自信的给自己的小组插上了一面红旗。）
（评析：通过趣味性的掂量、猜测活动，巩固学生对较轻质量的认识，为学生估计生活中的物品的质量做了知识的储备。在这个过程中学生动手实践，合作交流，学的主动，积极性很高，充满喜悦之情。）
三、感知、认识“千克”
师:现在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下1千克有多重。
生1：不轻也不重
生2：有点重
师：请你举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克？
生1：家里用的大手电筒
生2：两袋白糖
生3：一块红砖
……
师：老师这有几袋物品（1千克的铁块，1千克的锯末，1千克的苹果，…），请你们掂一掂，估一估有多重。
（各小组活动）
师：请大家汇报各小组估计的结果。
（有大约2千克重的，1千克500克重的，3千克重的，1千克重的）
师：实际上发给大家的物品都重1千克。（教室内传出了“耶”——！然后，老师拿出1袋锯末，1袋铁块）从这两袋重1千克的物品中，你发现了什么？
同学们纷纷说：锯末看起来多一些，铁块看起来少一些。
师：我明白大家的意思，也就是他们体积不同，但是他们都重1千克。
（评析：学生通过掂量亲身体验1千克重的洗衣粉的质量，先形成1千克的质量表象，又让学生在此基础上，进一步举例1千克重的物体，然后，再来掂一掂、猜一猜、估一估，质量相同，但体积不同的物体的质量，充分的体验、感悟形成了1千克的质量观念。）
四、认识“克与千克”的关系
1.建立1000克=1千克的等量关系
师：老师这里有两袋盐，每袋重500克，两袋一共有多重？
生：1000克。
师：你是怎么知道的？
生：我是计算的：500克＋500克=1000克
生答后，板书：1000克
生：我们把两袋盐放在电子秤上称，屏幕上显示的是1kg.
师：1kg就表示1千克，板书：1千克
师：请同学们想一想：1000克与1千克之间有什么样的关系呢？
生：因为它们都表示的是这两袋盐的质量，所以1000克和1千克是相等的关系。
根据学生回答完成板书：1000克=1千克
2.形成1千克里面有1000个1克的观念。
师：现在樱桃与菠萝正在争吵，请同学们来评评理。（多媒体播放课件：一个樱桃重1克，一个菠萝重1千克，樱桃与菠萝争吵：1000个樱桃冲着菠萝说：“我们个多，我们比你重”；1千克的菠萝冲着樱桃说：“我个大，我比你们重”。）
师：你们说一说1000个樱桃和一个菠萝到底谁重？
同学们七嘴八舌，有的说是菠萝重，有的说是樱桃重，还有的说是一样重。
师：我们来称一称，继续播放课件
生：1000个樱桃和一个菠萝一样重。（1000个1克和1千克相等）
（评析：通过计算和称量两袋食盐的质量，同学们很容易得出克和千克之间的进率：1千克＝1000克；又通过评理，使学生的思维得到了拓展，对克和千克之间的进率认识更加深刻，清晰而又牢固地建立了1千克里面有1000个1克的观念。）
上一篇：1000以内数的认识教学反思3
