有余数的除法自我评价

概要：4 2 2 4 师：听说我们在学带余除法，很多小动物都赶来了，请你根据他们身上的号码及刚才学的知识，猜一猜，蓝房子可能是哪些小动物的家？绿房子可能是哪些小动物的家？你是怎么猜出来的？找你的小伙伴商量商量！[让学生置身与喜闻乐见的情境中，采用游戏的方式，让学生再次体验余数要比除数小的道理，并让学生自由充分地交流、探索，兴趣盎然，主动参与到了数学学习之中。]教学反思：今天我执教的内容是《有余数的除法》。从内容来看有余数的除法，无论在算理上，还是在求商上，横式、竖式的书写格式都比表内除法复杂，并且有部分学生在理解“余数要比除数小”时也会一定的困难。但由于学生先前已经初步理解表内除法的含义以及除法的横式、竖式书写方法，因此我考虑在这节课中主要通过学生的自主探究、自我尝试及同学间的合作交流等形式完成学习任务。因此在课堂中我首先开门见山，请孩子自己说说对带余除法的认识。利用学生已有的知识经验，揭示课题。然后安排分苹果的实践活动。

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师：听说我们在学带余除法，很多小动物都赶来了，请你根据他们身上的号码及刚才学的知识，猜一猜，蓝房子可能是哪些小动物的家？绿房子可能是哪些小动物的家？你是怎么猜出来的？找你的小伙伴商量商量！

[让学生置身与喜闻乐见的情境中，采用游戏的方式，让学生再次体验余数要比除数小的道理，并让学生自由充分地交流、探索，兴趣盎然，主动参与到了数学学习之中。]

教学反思：

今天我执教的内容是《有余数的除法》。从内容来看有余数的除法，无论在算理上，还是在求商上，横式、竖式的书写格式都比表内除法复杂，并且有部分学生在理解“余数要比除数小”时也会一定的困难。但由于学生先前已经初步理解表内除法的含义以及除法的横式、竖式书写方法，因此我考虑在这节课中主要通过学生的自主探究、自我尝试及同学间的合作交流等形式完成学习任务。

因此在课堂中我首先开门见山，请孩子自己说说对带余除法的认识。利用学生已有的知识经验，揭示课题。然后安排分苹果的实践活动。一般老师都会让学生四人小组合作完成，的确当学生有一时解决不了的问题或需资源共享时，要小组合作，但我认为在这一分的过程中，每一个学生都应该有个体体验的深刻感受，并通过自己的活动将动作、语言、符号相对应。因此我安排每位学生自己圈圈写写，初步感知分后有剩余的情况。

接着，让学生根据分的结果分分类，正好分完和还有剩余。这样在学生原有认知基础上，形成正迁移，从而能够开展有效学习。考虑到学生年龄偏小，在理解“余数比除数小”时，还是有较大困难的。因此在通过观察板书的习题，发现这一规律后，我在启发学生自己举例进行进一步的验证。

低段学生以形象思维为主，因此在巩固练习中，我也相应安排了找规律、给小动物找房子等游戏活动，运用现代教学技术使呈现方式丰富多彩。让孩子在轻松的氛围里，更灵活地运用知识，解决问题，使数学学习成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

教学后我有以下几点体会：

首先，教师应努力做到数学世界生活化。在课堂中，我发现越是靠近学生生活现实的问题，学生越有兴趣去参与、去思考、去探索。如分苹果、分草莓等的实践活动。每位学生都能开动脑筋自己圈圈写写，通过自己的活动，发现数学问题，并主动将动作、语言、符号相对应。

其二教师应相信孩子的能力，给他们提供探索与交流的时间和空间。这节课的重点是试商。为突破这一重点，我先让学生通过自我探索寻找试商方法，再与同桌互相交流，互相评价，得到计算方法。在练习中，安排学生四人小组合作学习，交流计算方法，使有困难的小朋友也能在同伴的帮助，共同解决学习问题。在理解“余数比除数小”时，通过观察板书的习题，发现这一规律后，我再启发学生自己举例进行进一步的验证。目的有二：1、巩固带余除法的计算方法。2、为前面发现的规律提供更充实的材料。最后通过实物演示，使全体学生有一个更清晰、深刻的印象。

        课后我还发现一个需要自己进一步探究的问题，即如何在这样相对开放的课堂中，教师及时作出判断、合理进行调控。如：“余数和除数之间有什么关系？”、“你发现了什么秘密？”学生思维活跃，想法各异，让学生讲到哪里比较合适，教师又该怎样反馈学生的各种情况，这些都需要我们具备更良好的素质，及时有效地调控教学行为。

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