概要：教学目标：1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。2、培养学生的迁移类推能力。3、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。 教学重点、难点：小数乘以整数的算理及计算方法。确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。 教学准备：放大的复习题表格一张（投影）。 教学过程：一、创设情境，生成问题。孩子们喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。（出示例1的图片，引导学生理解题意）从图中你能提出什么数学问题？二、探索交流，解决问题。⑴风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？（让学生独立试着算算）（2）汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？(板书学生的汇报。)用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元3.5元=3元5角 3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元 用乘法计算：3.5×3=10.5元⑶理解意义。为什么用3.5×3计算? 3.5×3表示什么？（3个3.5或3.5的3倍.）(4)初步理解算理。怎样算的？把3.5元看作35角 3．5元 扩大到它的10倍
小数乘整数教学设计2,标签：五年级数学教学设计模板,http://www.88haoxue.com教学目标：
1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。
2、培养学生的迁移类推能力。
3、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。
教学重点、难点：
小数乘以整数的算理及计算方法。
确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。
教学准备：放大的复习题表格一张（投影）。
教学过程：
一、创设情境，生成问题。
孩子们喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。
（出示例1的图片，引导学生理解题意）
从图中你能提出什么数学问题？
二、探索交流，解决问题。
⑴风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？（让学生独立试着算算）
（2）汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？(板书学生的汇报。)用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元
3.5元=3元5角 3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元 用乘法计算：3.5×3=10.5元
⑶理解意义。为什么用3.5×3计算? 3.5×3表示什么？（3个3.5或3.5的3倍.）
(4)初步理解算理。怎样算的？
把3.5元看作35角
3．5元 扩大到它的10倍 3 5角
× 3 × 3
1 0. 5 元 1 0 5角
缩小到它的1/10
105角就等于10.5元
主 备 课
个人备课
教学过程：
105角就等于10.5元
(6)买5个要多少元呢?会用这种方法算吗?
2、小数乘以整数的计算方法。
象这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的 0.72×5你们会算吗?(生试算，指名板演。)
⑴生算完后，小组讨论计算过程。
板书： 0．72
× 5
（2）强调依照整数乘法用竖式计算。
（3） 示范： 0. 7 2 扩大到它的100倍 7 2
× 5 × 5
3. 6 0 3 6 0
缩小到它的1/100
(4) 回顾对于0.72×5，刚才是怎样进行计算的？
(6)买5个要多少元呢?会用这种方法算吗?
2、小数乘以整数的计算方法。
象这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的 0.72×5你们会算吗?(生试算，指名板演。)
⑴生算完后，小组讨论计算过程。
板书： 0．72
× 5
（2）强调依照整数乘法用竖式计算。
（3） 示范： 0. 7 2 扩大到它的100倍 7 2
× 5 × 5
3. 6 0 3 6 0
缩小到它的1/100
主 备 课
个人备课
教学过程：
(4) 回顾对于0.72×5，刚才是怎样进行计算的？
注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。
三、巩固应用，内化提高。
1、下面各数去掉小数点有什么变化？
0.34 3.5 0.201 5.02
2、计算 7 ×4 0.7×4 25×7 2.5×7
3、填空。
4．5 ( ) 0 .7 4 ( )
× 3 × 3 × 2 × 2
( ) 1 3 5 ( ) 1 4 8
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