《平行四边形》教学设计

概要：为对角线，点 （1）你发现图中有哪些线段是相等的？ （2）求证：． 【设计意图】通过一系列的练习，可以实现知识向能力的转化．学生在尝试运用平行四边形的概念和性质解决上述问题的过程中，进一步加深了对平行四边形概念的理解．同时训练了学生在表达问题的解决方案时，应清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据． （五）归纳小结，反思提高 问题12：通过本节课的学习，你有哪些收获？ 学生谈本节课的学习感受，教师梳理、概括本节课主要的学习内容，并揭示蕴涵的数学思想方法． 【设计意图】教师引导学生归纳本节课的知识要点和思想方法，使学生对平行四边形的概念有一个整体全面认识的同时，也使学生养成良好的学习习惯． 布置作业． 六、目标检测设计 1．在□中，若＝70°，则的度数是（ ）． （A）130° （B）110° （C）70° （D）35° 【设计意图】考查平行四边形的对角相等的知识． 2．在□中，若两个内角的度数比为1∶2，则□中较小的内角的大小是（ ）． （A）45° （B）60°

《平行四边形》教学设计,标签：七年级数学教学设计模板,http://www.88haoxue.com
为对角线，点    （1）你发现图中有哪些线段是相等的？   （2）求证：．   【设计意图】通过一系列的练习，可以实现知识向能力的转化．学生在尝试运用平行四边形的概念和性质解决上述问题的过程中，进一步加深了对平行四边形概念的理解．同时训练了学生在表达问题的解决方案时，应清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据．   （五）归纳小结，反思提高   问题12：通过本节课的学习，你有哪些收获？   学生谈本节课的学习感受，教师梳理、概括本节课主要的学习内容，并揭示蕴涵的数学思想方法．   【设计意图】教师引导学生归纳本节课的知识要点和思想方法，使学生对平行四边形的概念有一个整体全面认识的同时，也使学生养成良好的学习习惯．   布置作业．   六、目标检测设计   1．在□中，若＝70°，则的度数是（   ）．   （A）130°   （B）110°   （C）70°   （D）35°   【设计意图】考查平行四边形的对角相等的知识．   2．在□中，若两个内角的度数比为1∶2，则□中较小的内角的大小是（   ）．   （A）45°    （B）60°    （C）90°   （D）120°   【设计意图】考查平行四边形对边平行的知识，以及利用设未知数列方程的方法，解决几何中的计算问题．   3．已知□的周长为40 cm，若＝2 cm，则的长为       cm．   【设计意图】考查平行四边形的周长与边长的关系，以及根据已知条件寻找等量关系，建立方程组解决几何中的计算问题．   4．如图，分别过△的顶点作它的对边的平行线，围成△，则图中共有      个平行四边形．   【设计意图】考查利用平行四边形的定义判定一个四边形是否为平行四边形．   

上一页  [1] [2] [3] [4] [5]  下一页