概要：教学目标 知识技能目标： 了解维生素C的结构和作用，通过简单实验了解维生素的一些性质特征；了解维生素的分类及营养作用，知道人们熟知的几种维生素的名称、来源和作用、从哪些食物中可以摄入维生素。了解几种微量元素的对人体健康的重要性。能力方法目标： 通过实验现象了解维生素C的性质，培养学生分析、归纳和解决问题的能力。情感态度目标： 在了解维生素、微量元素的知识基础上，懂得营养物质的重要性，激发学生对日常生活的食品的探究的热情，开拓学生的视野。培养学生合作交流的能力。教学重点： 维生素、微量元素与人类健康的关系教学难点： 维生素C的性质实验探究： 探究维生素C的性质教学方法： 实验探究、交流合作教学过程： 教师活动 学生活动 教学意图 [引入] 维生素C的发现是与
《维生素和微量元素》教案,标签：高二化学教学设计模板,http://www.88haoxue.com教学目标
知识技能目标：
了解维生素C的结构和作用，通过简单实验了解维生素的一些性质特征；了解维生素的分类及营养作用，知道人们熟知的几种维生素的名称、来源和作用、从哪些食物中可以摄入维生素。了解几种微量元素的对人体健康的重要性。
能力方法目标：
通过实验现象了解维生素C的性质，培养学生分析、归纳和解决问题的能力。
情感态度目标：
在了解维生素、微量元素的知识基础上，懂得营养物质的重要性，激发学生对日常生活的食品的探究的热情，开拓学生的视野。培养学生合作交流的能力。
教学重点： 维生素、微量元素与人类健康的关系
教学难点： 维生素C的性质
实验探究： 探究维生素C的性质
教学方法： 实验探究、交流合作
教学过程：
教师活动
学生活动
教学意图
[引入] 维生素C的发现是与坏血病的历史密切相关的（见背景资料），维生素究竟有何性质呢？
[指导阅读]阅读教材第21页，归纳总结维生素C的资料：
维生素C也称抗坏血酸，它广泛存在于自然界，尤以新鲜蔬菜水果中含量较多。
其结构简式为：
通常，它是一种无色晶体，易溶于水，味酸，分子结构具有很强的还原性，受热或在碱性环境中易被氧化。
[实验探究]
请同学们设计可行性实验方案来验证维生素C的还原性。
[指导实验]
取规格为0.5g、2mL的维生素C注射液转移入一支大试管中，并在其中加入8mL蒸馏水，振荡，使混合均匀。将上述溶液平均分装入A、B、C、D、E5支小试管中，然后将小试管排在试管架上。在A试管中滴加紫色KMnO4溶液，在B试管中滴加溴水，在C试管中滴加碘水，在D试管中滴加AgNO3溶液，E试管中滴加FeCl3溶液。
[思考]如何设计实验利用碘水和淀粉溶液进行水果中维生素C含量的相对大小比较？
[提问]除维生素C以外，你还知道哪些维生素以及她们对人体的影响？
[指导讨论]上一节课已将同学分成几组，收集有关资料，并将课前准备的资料整理，小组讨论汇报。讨论维生素的营养价值及维生素过量的问题。
[指导交流]
4、富含维生素的食品及制剂：
[学生归纳整理]
1.维生素C的结构：
2.维生素C的物理性质：
3.维生素C的化学性质：
4.维生素C与人体健康：
5.维生素C的来源：
学生提供各种实验方案，并交流、讨论其可行性。
实验、观察并记录实验现象： A试管中紫色KMnO4溶液立即褪色。
B试管中溴水颜色迅速消失。C试管中碘水很快褪色。
D试管中立即出现大量黑色沉淀。
E试管中滴入的FeCl3溶液由黄色变浅绿色。
分组讨论、交流、汇报。
由史载资料引入，激发学生的求知欲，让学生初步了解缺乏维生素C的危害。
提高学生将知识系统化的能力
培养学生运用知识解决问题的能力。
培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。
通过实验验证学生的预测和构想，不仅让学生体验到成就感，而且对科学的认知过程有所体验。
学以致用，培养学生解决实际问题的能力。
了解和丰富生活常识，培养学生辨证思维能力。
培养学生归纳、总结、概括能力。
[课堂讨论]
富含维生素的常见食品有哪些？
[课堂讨论]
维生素C易溶于水，受热易分解,在碱性溶液中更易氧化分解,痕量的重金属离子(如铜离子)对氧化反应起催化作用，一些蔬菜（黄瓜、白菜）含有铜金属酶，它能促使维生素C氧化，但这些酶比维生素C更不耐热。 请问应采取哪些有效措施减少蔬菜在加工、烹调过程中维生素C的损失？
[反馈练习]
1、下列有关烹调蔬菜的方法正不正确？
A、蔬菜切后再洗，容易洗干；
B、炒蔬菜的时间不能太长，炒熟即可；
C、炒蔬菜时放一些面碱，使蔬菜易炒熟；
2、夜盲症、脚气病、牙龈出血、大脖子病、骨质疏松症都是由于缺乏什么而导致的？
学生提供各种措施。
学生思考并回答问题。
运用脑力激荡法集思广益，将化学知识与日常生活常识紧密联系起来，提高学生学习的兴趣。
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