了解我的身体-品德与生活-北师大版

概要：www.88haoxue.com〖点评〗点评一本课教师在把握教材、分析学情的基础上，结合实际，制定了切实可行的活动目标，并围绕此目标，精心设计了四个彼此之间相对独立，实则环环递进的活动。依据学生认知的形成源于他们对生活的体验的原则，教师在教学设计中强调了学生的亲身体验，注重了知识的生成。活动中教师并没有把身体各部分器官及其作用的知识和盘托出，而是通过画一画、猜一猜、量一量、比一比、吹一吹、跳一跳、摸一摸、听一听等形式让学生亲自体验、感受，学生获得的不仅仅是知识本身，更重要的是体验了知识生成的这一过程，并使之真正成为自己的经验。点评二这一活动的目的是引导学生学习有关身体的知识，这方面的知识是属于命题性知识，即基本上是有固定的标准答案的，不是由学生随意想象是什么就是什么的。当然，这类知识的学习应当是、也可以是活动性的、过程性的。但是在教师的反思中反映出对知识的性质缺乏意识，而且与目的不吻合，过于简单，不适合二年级学生。在活动(三)中，教师注意了活动与学科学习的结合，但是测量重点在哪里?如果测量是主要的，那与数学课的测量区别在哪里？测量结果的利用应让学生对自己的身体发生兴

〖点评〗

　　点评一
　　本课教师在把握教材、分析学情的基础上，结合实际，制定了切实可行的活动目标，并围绕此目标，精心设计了四个彼此之间相对独立，实则环环递进的活动。依据学生认知的形成源于他们对生活的体验的原则，教师在教学设计中强调了学生的亲身体验，注重了知识的生成。活动中教师并没有把身体各部分器官及其作用的知识和盘托出，而是通过画一画、猜一猜、量一量、比一比、吹一吹、跳一跳、摸一摸、听一听等形式让学生亲自体验、感受，学生获得的不仅仅是知识本身，更重要的是体验了知识生成的这一过程，并使之真正成为自己的经验。

　　点评二
　　这一活动的目的是引导学生学习有关身体的知识，这方面的知识是属于命题性知识，即基本上是有固定的标准答案的，不是由学生随意想象是什么就是什么的。当然，这类知识的学习应当是、也可以是活动性的、过程性的。但是在教师的反思中反映出对知识的性质缺乏意识，而且与目的不吻合，过于简单，不适合二年级学生。在活动(三)中，教师注意了活动与学科学习的结合，但是测量重点在哪里?如果测量是主要的，那与数学课的测量区别在哪里？测量结果的利用应让学生对自己的身体发生兴趣、爱护自己的身体，体验到身体成长的快乐。

　　点评三
　　从案例中能看出来，教师为了调动学生参与活动的兴趣，有意识地结合数学安排了不同形式的活动。但活动有流于形式的倾向，比较停留在表面化、形式化层面，热闹的背后缺乏实质内容。通过本次活动，学生对自己的身体获得了哪些进一步的了解与认知?日常生活中学生有哪些不良行为习惯是由于不了解身体造成的?有哪些现实的问题需要引起学生的关注?这些内容教学中都没有涉及，因此活动的实效性不明显。

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