概要： 说教学程序 课前准备：多媒体课件，一杯清水及蓝墨水。 1、创设情境，导入课题 （教师）现场演示向清水中滴一滴蓝墨水； （学生）说出这是物理上的扩散现象； （教师）大屏幕展示教材P60”水分进出哺乳动物红细胞的状况图片”； （学生）通过讨论比较二者的相同点与不同点。 （教师）对学生的回答进行评价，针对二者的不同点（是否通过膜）进行引导，除了水以外，很多种物质都可以做跨膜运输，进入本节课的“问题探讨”，屏幕展示教材P70“问题探讨”部分的图片，图示的物质是否都能进入细胞呢，如果能他们进入的方式是否相同呢？点出课题——物质跨膜运输的方式。 （学生）通过观察，完成问题探讨中的3个问题。 注意：教师注重引导，特别是第二题，一定要强调题干中的“无蛋白的脂双层”，引起学生注意该结构与细胞膜的区别，进而回答此题。另外“问题探讨”中第3道讨论题，应该充分重视。第1节“物质跨膜运输的其他实例”中已说明Ca2+、M
物质的跨膜运输 教学设计,标签：高一生物教学设计模板,http://www.88haoxue.com说教学程序
课前准备：多媒体课件，一杯清水及蓝墨水。
1、创设情境，导入课题
（教师）现场演示向清水中滴一滴蓝墨水；
（学生）说出这是物理上的扩散现象；
（教师）大屏幕展示教材P60”水分进出哺乳动物红细胞的状况图片”；
（学生）通过讨论比较二者的相同点与不同点。
（教师）对学生的回答进行评价，针对二者的不同点（是否通过膜）进行引导，除了水以外，很多种物质都可以做跨膜运输，进入本节课的“问题探讨”，屏幕展示教材P70“问题探讨”部分的图片，图示的物质是否都能进入细胞呢，如果能他们进入的方式是否相同呢？点出课题——物质跨膜运输的方式。
（学生）通过观察，完成问题探讨中的3个问题。
注意：教师注重引导，特别是第二题，一定要强调题干中的“无蛋白的脂双层”，引起学生注意该结构与细胞膜的区别，进而回答此题。另外“问题探讨”中第3道讨论题，应该充分重视。第1节“物质跨膜运输的其他实例”中已说明Ca2+、Mg2+能跨膜运输，而本节“问题探讨”中的实验结果显示这两种离子不能通过脂双层，学生可以就此提出问题。
设计意图：联系生活实际并结合已有知识导入课题，激发学生学习兴趣，同时意识到生物学的各知识点之间有一定的联系，并自然的将所学知识形成系统，培养学生提出问题的能力。
2、教学内容及方法：
一、被动运输
1、自由扩散
（教师）列举实例，放映氧气和二氧化碳通过自由扩散进出细胞动画演示过程，引导学生注意物质运输的方向与细胞膜内外该物质的浓度关系。
（学生）观察并总结自由扩散的特点：由高浓度到低浓度（或顺浓度梯度）
（教师）举例补充，除了氧气和二氧化碳外，还有其他一些物质也可以通过自由扩散进出细胞。
（学生）学生归纳这些物质的特点：分子小，一些脂溶性的物质
（教师）进行引导：离子和一些较大的分子如葡萄糖，它们不能自由的通过细胞膜，那么他们是如何进出细胞的呢？导入
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