《植物向光性产生的机理》教学设计

概要： 实验二： 胚芽鞘的 尖端感光 实验三： 胚芽鞘的尖端与生长有关 （副板） （单变量原则） (主板) 实验四 胚芽鞘尖端产生促进生长的物质

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实验二：

   胚芽鞘的

尖端感光

 

 

 

 

实验三：

   胚芽鞘的尖端与生长有关

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（副板）

（单变量原则）

(主板)

实验四

胚芽鞘尖端产生促进生长的物质

 

 

 

 

 

 

 

 

 

实验五：

 物质A的分布不均造成弯曲生长

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　　目标教学评价

　　1.开放性
　　在教学过程中，教师提出的问题是开放性的，学生答案并不唯一，从而锻炼了学生的发散性思维。
　　2.多元化

　　在教学中，始终贯穿着学生的自评、互评和教师对学生的评价，让学生从中得到最大的收获。

3. 双主体

在教学中，教师的“教”与学生的“学”协同活动，是一个统一的整体。

 

　　板书设计

第四章 生命活动的调节

  

第一节 植物的激素调节

一、向性运动

1.概念

2.意义

二、植物向光性产生的机理

 实验一：

向光性的产生与单侧光有关

实验二：

  胚芽鞘的尖端感光

实验三：

胚芽鞘的尖端与生长有关

实验四：

  胚芽鞘的尖端产生促进

生长的物质

实验五：

物质A的分布不均造成弯曲生长

 

科学研究的基本步骤

发现问题

提出假设

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