《种群的特征》教学设计

概要：没有确定的位置，要做到随机取样。介绍等距取样法和五点取样法 ④如果在边缘处，计数时可以把左上相邻两边及夹角上及另一角上的计算在内，其余不计。 请学生回答估算结果。 结论：实心球的应为计数的个体 布置课后完成探究活动。 学生各自采取方法估算 学生表达自己的方法和结果。 看课本总结探讨：样方发中，样方的大小、样方的多少、样方的取样原则、及样方边缘的计数问题

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没有确定的位置，要做到随机取样。介绍等距取样法和五点取样法

④如果在边缘处，计数时可以把左上相邻两边及夹角上及另一角上的计算在内，其余不计。

请学生回答估算结果。

结论：实心球的应为计数的个体

    布置课后完成探究活动。

 

 

 

 

 

 

 

学生各自采取方法估算

 

 

学生表达自己的方法和结果。

 

 

看课本总结探讨：样方发中，样方的大小、样方的多少、样方的取样原则、及样方边缘的计数问题

 

 

 

 

 

 

用样方法重新估算蒲公英的数量

 

 

 

 

 

 

 

 

培养学生的观察和科学思维能力

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

为用样方法实地调查种群密度作铺垫

 

 

 

 

标志重捕法

 

 

 

 

 

教师总结：用样方法估算允许有一定的误差如果现在要调查草原上某一昆虫或袋鼠的密度，还能不能用样方法？

教师介绍：对于活动能力强，活动范围大的动物来讲，用另外的一种方法－标志重捕法来调查它们的种群密度。

标志重捕法：在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，做上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例，来估算种群密度。

M：样地中标记个体总数，n为重捕个体数，m为重捕中标志个体数，则该调查区种群数量N=M×n/m

根据重捕法的原理，看一个例子：

在对某种鼠的调查中，调查范围为1公顷，第一次捕获并标记39只鼠，第二次捕获34只，其中有标记的鼠15只，请运用数学方法估算这个种群的种群密度（单位为只/公顷）

教师总结：1标志要牢固，不易脱落2不要太显眼，以防其被敌害捕食3标志物本身无毒，不要对其本身造成伤害。

教师小结：以上我们介绍了调查种群密度的两种主要方法：样方法和标志重捕法。

 

 

学生思考回答：不能，因为他们会活动，不像植物那样固定在一个地方。

 

用刚学过的方法进

行估算

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