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2017年春学期《柳树醒了》同课异构教学设计

[05-18 22:32:44]   来源:http://www.88haoxue.com  人教版一年级下册语文教案   阅读:68643

概要:2011年春学期《柳树醒了》同课异构教学设计一年级十二班 李富荣预设目标:1、认识“醒”“雷”等8个生字。2、正确流利地朗读、背诵课文,会仿照原文编诗句。3、在自己喜欢的多种形式的朗读中发现柳树的变化,发现春天里事物的变化,感受到春天的美。教学重难点:认字,朗读课文,感悟内容教学准备:课件教学过程:一、直观感受,激发兴趣1. 谜语导入:三个人同一天见面-打一字(随机揭底,板书“春”字)2、课件出示草长莺飞,万紫千红的春景图,并伴以和谐优美的《春之歌》乐曲,感受春天大地复苏的景象。请同学们谈谈对春天的认识。3. 过渡:是啊,春天是一个美好的季节,春天一到,万物复苏,小柳树呀,睡了整整一个冬天,它也醒了![设计意图:游戏引入,形象感知春天色彩明丽的美景,不仅让学生进入优美的教学情境,获得身心的愉悦,而且巧妙激发了学生强烈的求知欲,为后面的自主学习做好铺垫。]二、整体感知,初步体验1、请欣赏一段优美的课文朗读,细心看画面,认真听准每一个字音。2、想一想,诗歌主要写了春天的哪一种景物?3、现在老师要把课题写在黑板上,会学习的同学一定会认真看老师写字的。板书课题-柳树醒了

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2011年春学期《柳树醒了》同课异构教学设计


一年级十二班   李富荣
预设目标:
   1、认识“醒”“雷”等8个生字。
   2、正确流利地朗读、背诵课文,会仿照原文编诗句。
   3、在自己喜欢的多种形式的朗读中发现柳树的变化,发现春天里事物的变化,感受到春天的美。
教学重难点:认字,朗读课文,感悟内容
教学准备:课件
教学过程:
一、直观感受,激发兴趣
  1. 谜语导入:三个人同一天见面-----打一字
  (随机揭底,板书“春”字)
2、课件出示草长莺飞,万紫千红的春景图,并伴以和谐优美的《春之歌》乐曲,感受春天大地复苏的景象。
请同学们谈谈对春天的认识。
3. 过渡:是啊,春天是一个美好的季节,春天一到,万物复苏,小柳树呀,睡了整整一个冬天,它也醒了!
 [设计意图:游戏引入,形象感知春天色彩明丽的美景,不仅让学生进入优美的教学情境,获得身心的愉悦,而且巧妙激发了学生强烈的

求知欲,为后面的自主学习做好铺垫。]
二、整体感知,初步体验
  1、请欣赏一段优美的课文朗读,细心看画面,认真听准每一个字音。
2、想一想,诗歌主要写了春天的哪一种景物?
3、现在老师要把课题写在黑板上,会学习的同学一定会认真看老师写字的。
板书课题-----柳树醒了,指名读,再指名读,齐读。
2 、交流“醒”字的识记方法。
3、指一生做动作。生集体做动作。
4、“柳树醒了”是什么意思?“柳树醒了”说明了什么?
5、每天早上,都是谁怎样把你叫醒的?
师小结:春节刚过,我们又长大了一岁,应该学会自理,用小闹钟叫早的方式比较好,早睡早起身体好。
6、借助拼音,自读课文,边读边想,文章几个小节?柳树在谁的帮助下醒了?
板书:雷 雨 风 燕
7、再读课文,用笔圈出你认为难读的字,多读几遍,想办法记住它。
8、出示带拼音的生字、生词的课件。
9、出示不带拼音的生字。
10、遍地开花游戏:出示打乱顺序生词的课件。
 
11、指名读课文,说说柳树的变化。
板书:醒了软了绿了飞了
[设计意图:从整体入手,以读为主感知课文,使学生有足够的时间读课文,在朗读过程中识生字,初悟文章的美。]
三、读读说说画画,深化感悟
  ㈠、学习第一小节:
1、春天来了,小柳树醒了,它是怎么醒来的呀?
2、师:如果你是春雷,你会跟柳树说些什么呢?
(预设:小柳树呀,快醒来吧!春天来了,外面的世界多美呀!)
3、师:是呀!小柳树听到春雷的呼唤,慢慢地睁开了眼睛,伸了个懒腰,醒了(教师加动作)。它呀,也有话要和春雷说呢?猜猜看,他

会说些什么呢?
(预设:春雷哥哥,谢谢你把我叫醒,外面的世界太美了。)
4、自由读、配上动作读、指名读、齐读。
㈡学习第二小节:
5、看到春雷哥哥和小柳树说悄悄话,春雨妹妹也来帮忙了,她和小柳树做什么呢?
6、谁来当春雨、柳树?春雨给柳树洗澡的时候,他们会说些什么呢?你可以边做动作边说话。
指名读---学生评价
7、柳树睡醒后洗了个澡,需要梳妆打扮了,春风妹妹很快赶来了。
8、指名读(多叫几个学生)第三小节──“春风给柳树梳头了,梳着梳着,小柳梢啊,绿了。”他读得怎么样啊?
预设:
生:我觉得“梳着梳着”应该读得轻轻的,因为春天的风是轻轻的。
生:我觉得这句话应该读出很舒服的感觉,自信的感觉,因为我妈妈给我梳头,我觉得很舒服。
3、男女小组以轻柔、缓慢、亲切的语调读第二、三节,请喜欢画画的同学上台板画春风下的又软又美又绿的柳枝。
4、学习第4节,柳絮是什么呀?适时播放课件柳絮飞舞的图片。请学生在柳树上板画柳絮,老师板画春燕。
5、学习第5节,醒了的小柳树可高兴了,它在干什么呢?师引读,指名读。全班齐读。
[设计意图:读、说、画结合,将枯燥的文字变成生动形象的画面,使文章的情趣与学生的感悟融为一体,使朗读、交流变成一种享受,也

体现了学科间相互沟通这一教学思想。]
课中休息:播放《春天在哪里》,学生自由尽情配上动作。
[设计意图:课中休息既符合一年级小学生的生理特点,又加深了学生对春天的美好印象,为后面的教学内容做了很好的铺垫,一举多得。


四、入情入境,美读成诵
1、出示课件:连线题
2、带着自己的感受美读全文。
 可采取多种方式,如自由读,小组赛读,男女生赛读。
3、背诵全文。
 (1)借助板书试背。
 (2)上台表演背。
 [设计意图:采用多种形式的读、背使学生在读中进行诗歌所营造的意境中去,深化美的感受。]
五、拓展延伸,练习说话
1、说一说,在春天里,还有什么醒了呢?
2、仿照课文编诗句编一编:课件出示
 [设计意图:文章内容的延伸,有利于锻炼了学生的想象力,拓展学生的思维空间,发展学生的语言表达能力。]
六、总结评价,布置作业
1、教师小结,出示课件:《春之歌》配乐朗读。
2、画一画你眼中万物复苏的春天。
 
设计二
 一年级四班   高全萍
设计理念
《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文,课文的题目已散发出诗意,这是一首诗,又似一篇引人入胜的童

话。柳树醒了,春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她做游戏。柳树醒了,她是那么柔软,那么

鲜嫩,那么活泼,那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗?
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探

究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得

更为重要。架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学习的情感体验,关注学生的内愉感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。使朗

读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初

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