我评《葡萄沟》

概要：我评《葡萄沟》《葡萄沟》这节课的教学贯彻了以读为本的思想，教学中实现了师生、文本、生生之间的对话。经过课程改革的洗礼，从各种各样的公开课中，我们能明显的感觉到教师注重了学生的主体地位了，却忽视了教师的主导作用，教师该导的地方不敢导了。执教教师用她的课堂告诉我们语文课需要教师有效的引导。这节课中有三个小的环节充分体现了教师主导的重要作用。1 重视朗读方法的指导。在教师的引导下，看出了学生朗读的进步。在指导朗读“葡萄沟真是个好地方！”这句话时，先请学生读“葡萄沟是个好地方。”再请学生读“葡萄沟真是个好地方。”最后读“葡萄沟真是个好地方！”学生读的一次比一次好，同时也学到了读好句子的方法，领略到中国语言文字的博大精深和永恒魅力。2重视学生语言的积累，教给学生背诵的方法。 在教学第二自然段时，在熟读的基础上，先去掉部分词语让学生尝试背诵，然后出示每句话的意思，提醒学生背诵，最后没有任何提示，请学生背诵。整个过程教师的作用由扶到放，背诵过程中体现了教师的引导作用。3教师为学生思维的发展的搭建了一个平台。在让学生理解了五光十色后，教师问学生还有哪些事物可以用五光十色，接着出

我评《葡萄沟》

《葡萄沟》这节课的教学贯彻了以读为本的思想，教学中实现了师生、文本、生生之间的对话。经过课程改革的洗礼，从各种各样的公开课中，我们能明显的感觉到教师注重了学生的主体地位了，却忽视了教师的主导作用，教师该导的地方不敢导了。执教教师用她的课堂告诉我们语文课需要教师有效的引导。这节课中有三个小的环节充分体现了教师主导的重要作用。

1 重视朗读方法的指导。在教师的引导下，看出了学生朗读的进步。

在指导朗读“葡萄沟真是个好地方！”这句话时，先请学生读“葡萄沟是个好地方。”再请学生读“葡萄沟真是个好地方。”最后读“葡萄沟真是个好地方！”学生读的一次比一次好，同时也学到了读好句子的方法，领略到中国语言文字的博大精深和永恒魅力。

2重视学生语言的积累，教给学生背诵的方法。

   在教学第二自然段时，在熟读的基础上，先去掉部分词语让学生尝试背诵，然后出示每句话的意思，提醒学生背诵，最后没有任何提示，请学生背诵。整个过程教师的作用由扶到放，背诵过程中体现了教师的引导作用。

3教师为学生思维的发展的搭建了一个平台。

在让学生理解了五光十色后，教师问学生还有哪些事物可以用五光十色，接着出示了两个句子

晚上，城市里的灯光亮了，------------，五光十色，美丽极了。

-----------------------------------------------，五光十色，美丽极了。

当教师刚提出问题时，学生有些无从下口，有了教师的提示，学生思维的发展就有了跳跃的平台。

在这节课中，还有几点值得商讨：

1、“未成曲调先有情”??要为文章创设一定的情景

  在小学语文课堂教学中，应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。这一点执教教师意识到了，却没有贯彻下去。教师在导入部分，告诉学生老师要带大家去一个地方。如果能在出示新疆版图片认生字过程中时，与学生谈话“要去葡萄沟旅游，总应该知道葡萄沟在哪儿呀！”在出示“要是这时候你到葡萄沟去热情好客的维吾尔族老乡准回摘下最甜的葡萄让你吃个够。”时，引导 “看着这五光十色的葡萄，不少同学都流口水了 ，老乡已为我们准备好了葡萄，我们快去老乡家吧！”在出示训练题“因为--------，所以------”时告诉学生维吾尔族的老乡不仅为我们准备了美味可口的葡萄，还给每一位远方来的客人准备了一道题目。简单明了的几句话，使人感觉亲临葡萄沟。

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