概要：形式：读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。过程：1、学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。2、引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？生问：（1）为什么以前的邮票没有齿孔？（2）打孔机是怎样发明的？（3）邮票打孔机什么时候发明的？（4）为什么英国立即采用了打孔机？（5）为什么现在仍然在使用邮票打孔机？3、教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列表格：解决的问题：课文中的答案：补充的资料：4、学生汇报学习情况，回答“打孔机是怎样发明的？”这一问题时教师随机板书阿看到：拿翻找摸求助取刺撕切想到：机器打孔尔做到：研究造出5、齐读动词，体会动作。6、小实验：用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。（实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。）7、学生谈谈实验后的感受：A：沿着有洞的地方撕开邮票很快，并且邮票很整齐。B：沿着没有洞的地方撕开邮票很慢，还不容易撕整齐。C：刺洞很麻烦，我的手差一点就刺伤了。8、回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。（
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形式：读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。
过程： 1、学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。 2、引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？ 生问：（1）为什么以前的邮票没有齿孔？ （2）打孔机是怎样发明的？ （3）邮票打孔机什么时候发明的？ （4）为什么英国立即采用了打孔机？ （5）为什么现在仍然在使用邮票打孔机？ 3、教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列表格： 解决的问题： 课文中的答案： 补充的资料： 4、学生汇报学习情况，回答“打孔机是怎样发明的？”这一问题时教师随机板书 阿看到：拿翻找摸求助取刺撕 切想到：机器打孔 尔做到：研究造出 5、齐读动词，体会动作。 6、小实验：用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。 （实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。） 7、学生谈谈实验后的感受： A：沿着有洞的地方撕开邮票很快，并且邮票很整齐。 B：沿着没有洞的地方撕开邮票很慢，还不容易撕整齐。 C：刺洞很麻烦，我的手差一点就刺伤了。 8、回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。（生：马上立刻连忙） 9、回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？”理解“仍然”。（生：还在依然依旧） 10、拓展： A、因为打孔机打孔快，打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍然在使用，在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？ 生：我国第一枚邮票是1878年发行的，图案是大龙。 生：我国第一枚邮票上面有齿孔。 师：你怎么知道的？ 生：我从课后的“我知道”中知道的。 师：你真会学习。 B、世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？ 生：1848年。 生：1849年。 师：板书：1854 生：啊！ C、世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年1月28日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？ 生：在画图纸 师：那叫设计，随机板书：设计 生：找材料 生：拼装 师：对，拼装制造，板书：制造 生：试验 师：板书：试验 生：修改 师：修改也叫改进，板书：改进 D、你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？ 生：面的票 生：电话收费票 生：卫生纸 生：旺仔小馒头的袋子 生：方便面的袋子 生：酒盒子 …… （学生通过观察，在同学的启发下越说越爱说，完全将语文与生活融为一体。） 师：同学们真会观察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很容易地将它撕开，我们应该感谢谁？ 生：感谢阿切尔。 四、总结课文，探究人物品质 1、自由读课文。 2、谈谈：你喜欢课文中的哪个人物，为什么？ 3、随机板书形容人物特点的词语。（会观察肯动脑勤动手） 4、总结。 板书设计 邮票齿孔的故事 阿看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察 切想到：机器打孔肯动脑 尔做到：研究造出勤动手 设计说明： “兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是难以产生学习热情的。《邮票齿孔的故事》这课是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标，因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学，给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。 二年级的孩子有了一点学习的积累，他们的表现欲强，一开课，我就设疑让他们帮老师想办法，学生在回答时得到老师的肯定，成就感得到了满足，学习劲头自然足。学生有了学习兴趣后，我又满足他们爱问的欲望，让学生质疑。在理解课文时，又满足他们爱说的欲望，让学生以四人为一组，自由选择学习内容。此时学生畅所欲言，甚至争得面红耳赤，竭力在伙伴面前表现自己。小组内交流相互补充，取长补短，培养了学生主动学习，合作探究的精神。爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。讲完课文最后一段后，我对课文进行四方面的拓展：设计“你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？”这个问题主要是教育学生要学会学习，会灵活运用学习资料；设计“世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？”这个问题主要是为了让学生学会联系课文发挥合理想象，学生回答1848年或是1849年都合乎情理，在学生尽力思考仍没有回答出正确答案时，我给出正确答案，使学生有恍然大悟之感。这时我又设计了第三个问题：“世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年1月28日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？”课文中只是写阿切尔开始了研究工作，很快邮票打孔机制造出来了，没有具体写他如何研究和制造打孔机。我设计这个问题既是为了培养学生探究课文，合理想象的能力，也是为了后面揭示人物品质埋伏笔。最后我设计“你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？”这个问题让学生能进一步了解“齿孔”，了解生活中的事物，真正使“语文生活化，生活语文化”。四个拓展的问题是环环紧扣，学生由邮票联想到其它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的方便，对阿切尔的敬佩之情油然而生，人物品质的探究不攻自破，教学目标中的情感目标自动实现。 上一页 [1] [2]
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