《动手做做看》教学设计之七

概要：《动手做做看》教学设计之七教学要求：1、理解课文注要内容，联系生活实际说说对“不能光想，你动动手做做看”的体会。2、理解“科学家的话，也不一定都是对的”这句话的含义。3、有感情地朗读课文，学习边读边想的读书方法。重点难点：理解“科学家的话，也不一定都是对的”这句话的真正含义。教学课时：一课时。一教学目标1、熟读课文，懂得遇事不能广听别人说，还要亲自动手做才能弄清事物真相的道理。2、结合上下文理解重点句。二教具准备投影仪三教学过程（一）导入新课生活中当你遇到不明白，不理解的问题时，你会怎么办呢？这节课我们一起学习《动手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么对待不理解的问题的，对你可能有启发。齐读课题。（二）回忆读懂一篇课文的一般步骤1、初读课文，读准字音，知道大概内容。2、读阅读提示，做到心中有数。3、带着问题读，逐一解答。（三）学习新课1、投影出示思考题，学生自学。（1）是什么原因促使伊琳娜动手做实验？（2）伊琳娜做实验的结果怎样？看到这样的结果她又是怎么做的？（3）科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来，可他为什么说如放进一条金鱼，水就不会漫

《动手做做看》教学设计之七

教学要求：
　　　1、理解课文注要内容，联系生活实际说说对“不能光想，你动动手做做看”的体会。
　　　2、理解“科学家的话，也不一定都是对的”这句话的含义。
　　　3、有感情地朗读课文，学习边读边想的读书方法。
　　重点难点：
　　　　理解“科学家的话，也不一定都是对的”这句话的真正含义。
　　教学课时：
　　　　一课时。

　　一教学目标
　　　1、熟读课文，懂得遇事不能广听别人说，还要亲自动手做才能弄清事物真相的道理。
　　　2、结合上下文理解重点句。
　　二教具准备
　　　投影仪
　　三教学过程

　　（一）导入新课
　　　　　生活中当你遇到不明白，不理解的问题时，你会怎么办呢？这节课我们一起学习《动手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么对待不理解的问题的，对你可能有启发。齐读课题。
　　（二）回忆读懂一篇课文的一般步骤
　　　1、初读课文，读准字音，知道大概内容。
　　　2、读阅读提示，做到心中有数。
　　　3、带着问题读，逐一解答。
　　（三）学习新课
　　　1、投影出示思考题，学生自学。
　　　　（1）是什么原因促使伊琳娜动手做实验？
　　　　（2）伊琳娜做实验的结果怎样？看到这样的结果她又是怎么做的？
　　　　（3）科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来，可他为什么说如放进一条金鱼，水就不会漫出来呢？
　　　　（4）你是否赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话？并说出理由。
　　　　（5）从伊琳娜动手做实验这件事中，你受到什么启发？
　　　2、共同讨论。
　　　　（1）阅读课文，订正读音，“哄”是多音字。
　　　　（2）指名朗读课文，评读。
　　　　（3）理解词语。
　　　　　　奇怪：奇异，不平常。
　　　　　　哄骗：说假话骗人。
　　　3、讨论交流思考题。
　　　　（1）是科学家朗志万提出的一个奇怪的问题，让伊琳娜产生疑问，而妈妈的话又促使伊琳娜自己动手做实验。
　　　　（2）伊琳娜做实验的结果与科学家朗志万说法不一样。看到这实验结果伊琳娜很生气，第二天一早就去问朗志万。
　　　　　　追问：伊琳娜为什么生气？（认为朗志万是在哄骗小孩）
　　　　（3）科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来，可他却说如果放进一条金鱼，水就不会漫出来。朗志万这么说的目的是想让伊琳娜等小学生，遇事要动脑筋，不要广听别人的，要动手做一做，从实践中得出结论，而不是要哄骗伊琳娜等小学生。
　　　　（4）赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话，理由是：实践出真知。科学家也是人，而不是神。
　　　　（5）学生甲：遇事不要慌张，要动脑筋。
　　　　　　学生乙：遇事不能光听别人的，还要自己亲自实践。
　　　　　　投影出示：（用幻灯片出示）
　　　　　　朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。
　　　　　　追问：为什么朗志万哈哈大笑地说？伊琳娜听了高兴地笑了？
　　　　　　（一方面朗志万的做法达到了预期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志万的做法，因此他们都笑了。）
　　（四）总结
　　　1、说说课文主要写了什么？（主要写了伊琳娜动手做了把金鱼放进盛满水的杯子里，水照样溢出来这个实验）
　　　2、分角色朗读课文。
　　四作业
　　　1、有感情的朗读课文。
　　　2、完成练习册上的作业。

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