《全神贯注》教学设计八

概要： 生：没有更好，只有最好。 师：是啊，罗丹精益求精，永不满足。正因为这样，茨威格被罗丹邀请参观他的一件作品，又被罗丹遗忘，他不仅没有——(生：责怪)，反而更加理解罗丹，敬重罗丹，钦佩罗丹。齐读茨威格的话。设计意图：对于词句的理解不能停留在字面上，而要着重引导学生揣摩课文中的语言环境，不仅要懂得词句的表层意思，还要理解其中隐含着的意思。在充分理解的基础上，再把一些重要的问题放回语言环境中“猛滚一番”。在教“端详”一词时，先问学生哪个词最能体现罗丹对自己作品的精益求精，引出“端正”一词，再辨析“端”字，这样，这个词语贮存进学生的词汇仓库时就不是干巴巴的，而是十分鲜活的。五、升华中心，拓展延伸。 1．齐读最后一个自然段。 2．分步理解茨威格的话。相机指导有感情地朗读。 3．展示罗丹的部分作品。(播放媒体)简介罗丹作品并总结全课。设计意图：最后一句话的理解，学生初读课文觉得一目了然，可实际上读懂的仅是文字的表面意思。我采用了层层剥笋法：①任何工作，首先要值得去做，然后要做好，就必须怎么样?②罗丹认为什么事值得去做?③他认为应该做好吗?层层剥笋就

    生：没有更好，只有最好。

    师：是啊，罗丹精益求精，永不满足。正因为这样，茨威格被罗丹邀请参观他的一件作品，又被罗丹遗忘，他不仅没有——(生：责怪)，反而更加理解罗丹，敬重罗丹，钦佩罗丹。齐读茨威格的话。

设计意图：对于词句的理解不能停留在字面上，而要着重引导学生揣摩课文中的语言环境，不仅要懂得词句的表层意思，还要理解其中隐含着的意思。在充分理解的基础上，再把一些重要的问题放回语言环境中“猛滚一番”。在教“端详”一词时，先问学生哪个词最能体现罗丹对自己作品的精益求精，引出“端正”一词，再辨析“端”字，这样，这个词语贮存进学生的词汇仓库时就不是干巴巴的，而是十分鲜活的。

五、升华中心，拓展延伸。

    1．齐读最后一个自然段。

    2．分步理解茨威格的话。相机指导有感情地朗读。

    3．展示罗丹的部分作品。(播放媒体)简介罗丹作品并总结全课。

设计意图：最后一句话的理解，学生初读课文觉得一目了然，可实际上读懂的仅是文字的表面意思。我采用了层层剥笋法：①任何工作，首先要值得去做，然后要做好，就必须怎么样?②罗丹认为什么事值得去做?③他认为应该做好吗?层层剥笋就是紧扣语言文字，从一点切入，然后逐层展开，层层递进，直至最后揭示文章主旨，达到训练目的的教学方法。这种方法有利于训练学生敏锐的语感，强化语言文字训练。

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