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《景阳冈》教学课例评析

[10-21 00:10:39]   来源:http://www.88haoxue.com  人教版五年级下册语文教案   阅读:68756

概要:“还有第二部分呢?”学生意犹未尽,纷纷把注意力转向课文的第二部分内容。“这部分太简单了!”“怎么概括呢?”“谁能想出真是施耐庵第二了!”学生在自我挑战,相互挑战。此时我知道教师该起作用了!“老师也想了一句,你们帮我填上后半句。”于是板书:笑店家( ),乘酒性( )给了学生跳摘果子的板凳,学生跳一跳马上对上了:笑店家(胆小如鼠 ),乘酒性(执意上路)。学生笑了,这是学习的成功唤起的成就感啊! 给连环画配解说词、说书:吸收语言 “老师这里有《水浒传》的连环画,请你们欣赏一回。”(播放连环画课件)“你们仔细读读文中武松和店家的对话,等会请你们给它配音。”学生朗读文中对话,练习对话表演。指名上台给连环画配音,随着图文并茂的解说,课文的语言也就不知不觉进入了学生的头脑。“老师,我想用说书的方式来复述这个故事。” 可能是受了《赤壁之战》的学习启发,解说刚完,又有学生“另劈蹊径”。好啊!李正一几乎是蹭的上来了,还从抽屉里拿出或许是早已“预谋”好的一把扇子。于是这个被大家称之为“相声大王”的李正一同学凭借一把扇子,一个“惊堂木”——其实只

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“还有第二部分呢?”学生意犹未尽,纷纷把注意力转向课文的第二部分内容。“这部分太简单了!”“怎么概括呢?”“谁能想出真是施耐庵第二了!”学生在自我挑战,相互挑战。此时我知道教师该起作用了!“老师也想了一句,你们帮我填上后半句。”于是板书:笑店家(       ),乘酒性(             )给了学生跳摘果子的板凳,学生跳一跳马上对上了:笑店家(胆小如鼠 ),乘酒性(执意上路)。学生笑了,这是学习的成功唤起的成就感啊!

 

给连环画配解说词、说书:吸收语言

     “老师这里有《水浒传》的连环画,请你们欣赏一回。”(播放连环画课件)“你们仔细读读文中武松和店家的对话,等会请你们给它配音。”学生朗读文中对话,练习对话表演。指名上台给连环画配音,随着图文并茂的解说,课文的语言也就不知不觉进入了学生的头脑。

“老师,我想用说书的方式来复述这个故事。” 可能是受了《赤壁之战》的学习启发,解说刚完,又有学生“另劈蹊径”。好啊!李正一几乎是蹭的上来了,还从抽屉里拿出或许是早已“预谋”好的一把扇子。于是这个被大家称之为“相声大王”的李正一同学凭借一把扇子,一个“惊堂木”——其实只不过是一个木质黑板擦而已,将文中的精彩部分——武松打虎的经过,老虎的“扑、抓、剪”,武松的“三闪”栩栩如生地展现了出来。真是叫绝!于是,下面的学生便坐不住了……

 

精心研读:正确认识人物形象

 教学到此,学生对武松的英勇“壮举”可谓是体验颇深,课似乎也可以顺利“收关”了。但是如何引领学生正确认识文中的武松形象,从而为学生阅读评价《水浒传》中的其他英雄形象起举一反三的作用,那么这课还没有结束。在绍兴唐茂盛老师的教学实践启发下,于是有了以下的教学环节:

“请你结合阅读课文的感受,用一个字来赞扬武松,并写在课文插图边的空白处。”学生写的字有:勇、猛、智、神、威等。“这些字中,哪一个最全面最概括地赞扬了武松?”学生比较出“神”字,进而提炼出研读专题:武松究竟“神”在哪里?从课文哪些地方最能表现出来?用笔读课文(默读、点划),选择自己感受最深的一两处,告诉大家。

学生交流,教师随机点拨并落实训练。

课堂补记 :

1.酒量惊人。学生找到课文的句子并说理由:“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山风。”2.胆量过人。学生找到课文的句子并说理由:(1)武松笑道:“……你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。”(2)武松看了看笑道:“……我怕什么!”(3)细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”(4)武松自言自语道:“……是人自己害怕了,不敢上山。”3.力量超人。学生找到课文的句子并说理由:“武松双手抡起哨棒,……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段:自由读、分角色读等。4.机敏胜人。教师引导学生仔细读课文第9自然段,结合上下文比较体会“闪”和“躲”哪个字用得好?从而体会到三“闪”表现了武松“机敏胜人”。

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