窦 飞《丝绸之路》观摩课教学设计

概要：窦 飞《丝绸之路》观摩课教学设计 [北京海淀区培星小学 窦 飞] [设计理念] 《丝绸之路》这篇课文用一个短小的故事引出了丝绸之路的来历，重点讲述了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽了千难万险，献出毕生的精力打通了古代中国通往西域的道路，开辟了丝绸之路的艰难过程；之后介绍了丝绸之路的巨大作用——成为促进亚欧交流和世界文明发展的纽带。课文讲述的内容年代久远，因此课前必须让学生充分了解历史、地理等背景。课文篇幅很长，上课时不能面面俱到，在设计教案的过程中，我抓住文章的两大重点：张骞开辟丝绸之路的艰苦过程以及丝绸之路的巨大价值和历史意义。让学生反复与文本进行对话，充分地自读自悟。尽管本课说明性的文字较多，但教学过程中仍注重语言文字的训练，比如设计了对比句、想象、抓重点词、删词加词等方法让学生体会张骞开辟丝绸之路的艰难，力求把课上得扎扎实实，让学生有所得。在训练语言文字的基础上，让学生体会张骞的坚韧、勇气、智慧、执着和强烈的责任感、使命感，了解丝绸之路的价值和意义，产生民族自豪感，达到工具性和人文性的统一。 [详细教案] 教学目标 1．读懂课

窦 飞《丝绸之路》观摩课教学设计
 [北京海淀区培星小学 窦 飞]

    [设计理念]

    《丝绸之路》这篇课文用一个短小的故事引出了丝绸之路的来历，重点讲述了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽了千难万险，献出毕生的精力打通了古代中国通往西域的道路，开辟了丝绸之路的艰难过程；之后介绍了丝绸之路的巨大作用——成为促进亚欧交流和世界文明发展的纽带。课文讲述的内容年代久远，因此课前必须让学生充分了解历史、地理等背景。课文篇幅很长，上课时不能面面俱到，在设计教案的过程中，我抓住文章的两大重点：张骞开辟丝绸之路的艰苦过程以及丝绸之路的巨大价值和历史意义。让学生反复与文本进行对话，充分地自读自悟。尽管本课说明性的文字较多，但教学过程中仍注重语言文字的训练，比如设计了对比句、想象、抓重点词、删词加词等方法让学生体会张骞开辟丝绸之路的艰难，力求把课上得扎扎实实，让学生有所得。在训练语言文字的基础上，让学生体会张骞的坚韧、勇气、智慧、执着和强烈的责任感、使命感，了解丝绸之路的价值和意义，产生民族自豪感，达到工具性和人文性的统一。

    [详细教案]

    教学目标
    1．读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。
    2．体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、勇气、智慧、执着和强烈的责任感、使命感。
    3．运用“金钥匙”中介绍的方法默读课文，体会并批注。

    教学重点  体会张骞开辟丝绸之路的艰苦过程，了解丝绸之路的价值和意义。
    教学难点  体会张骞开辟丝绸之路的艰苦过程。

    教学准备
    学生：查找相关资料，对丝绸之路有一定的了解。
    教师：多媒体课件。

    教学过程

    一、图片导入，引入情境
    师：同学们，上节课我们初读了课文。还记得这条路吗，它东起长安，向西经过漫长的7000多公里，辗转到达罗马各地。这7000多公里又是什么样子呢？看，它长路漫漫；看，它白雪皑皑；看，它黄沙滚滚。让我们一起喊出它那响亮的名字——丝绸之路。
    二、略读回忆，整体感知
    师：想不想再次踏上这千年古道，沿着先人的足迹，去了解那时的故事呢？那就请打开你的语文书，略读全文，回忆一下课文讲了谁的什么事？
    师总结：张骞为开辟丝绸之路历尽千难万险。

    三、自学批注，潜心感悟
    你从哪里感受到张骞历尽了千难万险呢？请同学们自己从书中找到答案。（打出自学提示：1.生读自学提示。2.默读、批注。）
    四、同桌交流，查漏补缺

    五、班内汇报，文字训练

    （一） 条件艰苦
    1．“那时候，交通不便，没有公路，没有铁路，没有汽车和飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间隔着茫无边际的沙漠、冰雪覆盖的高山和偏僻的荒野，自然条件非常恶劣。沿途还有强盗和野兽的袭击”。
    （1）生读、谈。
    （2）对比：
  
    （3）春风都吹不到的荒漠寂野，怎么不让人心惊胆战？再自己读一读。
    （4）师生配合读。

    2．“他带着一百多人出发，渡过黄河，进入浩瀚的沙漠。”
    “张骞等人马不停蹄，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国。”
    （1）想象一下当时恶劣的环境，自己读读，体会让你感触深的词语，把它们写在你的积累本上。
    （2）自由读，谈，点红“煎熬”，观察煎熬的字形，说说你的理解。
    “人迹罕至”、“白雪皑皑”……
    （3）齐读。
    （二） 时间长
    生：“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转眼，就是第一年过去了。”
    师：十一年的光阴，一个人的青春不在，年华已逝。作者为什么不直接写时间长，而要写牧草和雁阵呢？
    生回答，自由读。
    （三）人为阻挠
    “他们依靠太阳和星星辨别方向，日夜兼程，想躲开剽悍的匈奴骑兵。但还是不幸被匈奴骑兵发现了。战斗中，张骞一行人寡不敌众，死的死，伤的伤，活下来的都当了俘虏。”
    师：很多人再也不能魂归故里了。（生再读。）
    “张骞被软禁在草原上放牧牛羊，一举一动都受人暗中监视”
    师：他在匈奴人那里受到诱惑，也受尽了屈辱。（生想象、读。）

    六、再次默读，感受人物
    （一）回到长安
    师：张骞克服了千难万险，历尽了种种磨难。把我们心中无尽的感慨表达出来吧！”
    “公元前126年，历尽千难万险，出使西域十三年的张骞回到了长安。”
    在这里加上什么词，更能表达你的心情？
    “公元前126年，历尽千难万险，出使西域十三年的张骞(     )回到了长安。”
    （二）看录像《汉武大帝》中的片段。
    （三）再次默读。
    师：是什么支撑着他在遥远的异国他乡度过了这艰难的十三年？是什么使他手中的汉节不离不弃？不着急回答，让我们再静静地看一看张骞通西域的过程。

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