《凡卡》课例

概要： 师：你们认为凡卡的爷爷会收到凡卡的信？读一读课文后几个自然段。 生：不能，因为地址不详。 生：不能，没有贴邮票。 师：这只能是凡卡的一个小小的什么？读２０、２１自然段。 生：对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已 师：说的好，凡卡和他的爷爷，以及象他们这样的一批人，在当时的社会背景下，所有的美好生活只是一个梦而已。 师：刚才我们提到作者叙述的另一个作用就体现在这个地方。通过读文章的后两个自然段我们知道了凡卡的美好愿望是无法实现的，它只能是一个梦而已。这本文的另一个表达方式叫－－－暗示。 师：在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。 师：《凡卡》从文章中读到了在沙俄统治下小凡卡和他的爷爷的悲惨命运。了解

            师：你们认为凡卡的爷爷会收到凡卡的信？读一读课文后几个自然段。

            生：不能，因为地址不详。

            生：不能，没有贴邮票。

            师：这只能是凡卡的一个小小的什么？读２０、２１自然段。

            生：对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已

            师：说的好，凡卡和他的爷爷，以及象他们这样的一批人，在当时的社会背景下，所有的美好生活只是一个梦而已。

            师：刚才我们提到作者叙述的另一个作用就体现在这个地方。通过读文章的后两个自然段我们知道了凡卡的美好愿望是无法实现的，它只能是一个梦而已。这本文的另一个表达方式叫－－－暗示。

            师：在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

            师：《凡卡》从文章中读到了在沙俄统治下小凡卡和他的爷爷的悲惨命运。了解了本课独特的构思方式，学习了三种突出的表达方式，使小凡卡活灵活现在我们的眼前。可见契诃夫的功夫是非一般人可比。你了解作者生活的时代和他的作品特点吗？交流一下你查到的资料。

            生：  契诃夫，

            俄国小说家、戏剧家。生于罗斯托夫省塔甘罗格市。祖父是赎身农奴。父亲曾开设杂货铺，后来年破产，全家迁居莫斯科。但契诃夫只身留在塔甘罗格，靠担任家庭教师以维持生计和继续求学。进莫斯科大学医学系。毕业后在兹威尼哥罗德等地行医，广泛接触平民和了解生活，这对他的文学创作有良好影响。

            生

            ：契诃夫在世界文学中占有自己的位置。他以短篇小说和莫泊桑齐名。欧美许多作家谈到契诃夫的创作对世纪文学的影响。本文反映沙皇时期，无数破产家民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不幸免。他自己家的小杂货店里两个小学徒，就常受父亲虐待。他自小了解学徒生活，同情小学徒的不幸命运。这篇文章让我们看到旧俄时代劳动人民的悲惨生活。

            师：通过交流资料，同学们可以看到作者是反映旧俄时代的一个社会现象，不是凡卡和他的爷爷，那个时代有许多破产农民，他们无法生荐，只能只着悲惨的生活。

            《凡卡》结构复杂，教学中可采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住文中的重点段——凡卡学徒生活的悲惨遭遇。让学生讨论凡卡受尽哪些折磨？为什么挨打？怎么挨打的？进而体会凡卡的非人生活。其次，抓住文中的重点句让学生体会。借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收到事半功倍的效果。教学中注意启发学生想象。凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现了许多省略号。在此引导学生展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增添悲剧感人的力量。

            拓展练习：

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