苏珊的帽子教学设计

概要：苏珊的帽子教学设计1.运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力和写字水平，根据上下问理解词语的意思；2.提高学生的阅读能力，能根据通过自读课文理解课文内容；情感态度目标中，通过学习，激发学生善于关心身边的人和事物，树立人与人之间互相尊重、和谐共处的意识。教学重、难点：运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力，养成认真观察的好习惯。教学具准备：课件教学过程：（一）课前游戏：同学们，上课前我们先来做一个爱心小测试。你看到班里有一位同学家庭困难，双休日在街上卖报，你会选择什么方式来对待这件事？a. 当作新闻告诉同学。b. 组织班级捐款，帮助这位同学。c. 组织同学和他一起卖报，帮助这位同学。（二）初步感知：师：从同学们的选择，老师看出来，大家都是富有爱心的好孩子，没有对别人的困难漠不关心的，这真令老师感动。实际上，我们成长的过程就是由许许多多的感动构成的，老师也是这样，这几天，我又被一顶“帽子”感动了。师板书：帽子奇怪吗？

苏珊的帽子教学设计

　　　1.运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高

观察能力和写字水平，根据上下问理解词语的意思；
　　　2.提高学生的阅读能力，能根据通过自读课文理解课文内容；情感态度目标中，通过学习，激发学生善于关心身边的人和

事物，树立人与人之间互相尊重、和谐共处的意识。
　　教学重、难点：
　　　运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观

察能力，养成认真观察的好习惯。
　　教学具准备：课件
　　教学过程：

　　（一）课前游戏：
　　　　　同学们，上课前我们先来做一个爱心小测试。你看到班里有一位同学家庭困难，双休日在街上卖报，你会选择什么方

式来对待这件事？
　　　　a. 当作新闻告诉同学。
　　　　b. 组织班级捐款，帮助这位同学。
　　　　c. 组织同学和他一起卖报，帮助这位同学。
　　（二）初步感知：
　　　　　师：从同学们的选择，老师看出来，大家都是富有爱心的好孩子，没有对别人的困难漠不关心的，这真令老师感动。

实际上，我们成长的过程就是由许许多多的感动构成的，老师也是这样，这几天，我又被一顶“帽子”感动了。
　　　　　师板书：帽子
　　　　　奇怪吗？你奇怪什么？生答。
　　　　　好，先来请几位同学读读书。大家仔细听，看她们的字音读准了吗？
　　　　　出示词语。重点强调“落”字
　　　　　读一读这两句话。
　　　　　“小明跑得真快，不一会就把我落在后面了。”
　　　　　“豆大的雨点从空中落下来。”
　　　　　读完这遍课文你都了解到些什么?
　　　　　相机补充课题：苏珊的帽子
　　二、精读课文
　　（一）学习一、二自然段
　　　1、同学们只读了一遍课文就读懂了这么多，想不想去探望一下苏珊？
　　　　　仔细读读一、二自然段，圈一圈，画一画，用你的心去看望苏珊、去理解苏珊，体会苏珊不得不戴着帽子上学的心情

，好吗？
　　　　　师：刚才的一番探望，你了解到苏珊是个什么样的小女孩？
　　　　　出示图片（苏珊病前）
　　　2、老师看出来了，大家都希望为苏珊做点什么，减轻她的痛苦。我们一起来讨论看看苏珊现在又遇到了什么难题吧。这句

话挺长，大家自己小声多读几遍，体会一下。
　　　　　出示：“虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以与死神——癌症一争高低，她的聪明和好学也足以补上落下的

功课，然而，每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，对于她这样一个六七岁的小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。”你体

会到了什么？
　　　3、为什么要用残酷这个词？
　　　　　出示图片（苏珊病后）
　　　　　当我们在学校快快乐乐地学习的时候，一个6、7岁的小女孩已经经受了癌症、化疗这些大人都难以忍受的身体的痛苦

，可是让再去忍受孤独、忍受同学们惊讶的眼光，像看怪物一样看她的眼神，这种精神和身体的双重折磨，实在——太残酷了。
　　（二）学习第四、五自然段
　　　1、可是苏珊病刚好一些，实在想念同学们，好学的她又怕落下功课，等不及头发长出来，就迫不及待地想回到快乐地小伙

伴中来。爸爸妈 妈找出苏珊生病前最喜欢的一顶帽子给苏珊戴上，鼓励她勇敢地回到日夜想念的小伙伴中间。但是口头的鼓励和

一顶帽子就真的能让苏珊像以前那样无拘无束地回到小伙伴中间吗？
　　　　出示：但是，她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。
　　　　板书：担心、犹豫
　　　　挡住了光秃秃的脑袋，苏珊为什么还是迟迟没有进去？闭上眼睛替苏珊想一想，为什么要因为戴着一顶帽子而担心和犹

豫？联系上下文读一读，想一想？
　　　　板书：担心、犹豫
　　　2、可是苏珊的担心是多余的。大家看看苏珊走入教室的时候是一幅怎样的场景呢？老师请一位同学起来读一读。
　　　　但是苏珊终于硬着头皮走进了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么样的场景？请一生读一读。
　　　　见到这场景，如果你就是苏珊，你会怎样想？
　　　3、正因如此，苏珊的担心和犹豫都没有了，
　　　　出示：“一下子，她觉得自己和别人没什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。”什么原因让苏

珊“自如”？
　　　　板书：自如、轻松
　　　　如果你就是苏珊，你会怎样向妈 妈说一说那种场面和感受呢？将这一段中的“她”都换成“我”来读。）
　　　　师：我的孩子，上帝保佑你如此的幸运，使你能和同学没有什么两样？
　　三、体会第三段
　　　1、咦？别只顾着替苏珊高兴去了，大家想没想过，怎么这么巧？老师恰好布置每个同学都戴帽子，才使得苏珊的担心和犹

豫一扫而光，才保护了苏珊那颗被癌症折磨得更容易受伤的心灵？
　　　　怎么不是巧合呢？说说你的根据。
　　　　你们真像名侦探柯南，老师只说了一句话，你们就明白了老师的良苦用心。当然你们不是在断案，而是用你们的敏锐看

到了苏珊的老师那颗关注自己学生心灵的爱心，帮我也找到了学习的榜样，做你们的老师是幸福的。
　　　2、那么，老师让大家都戴帽子的目的是什么？她为什么不告诉大家苏珊的情况？（回顾刚才看苏珊图片同学们的表现）
　　　　　引导学生体会平等的关爱。（板书）
　　　3、你现在如果是老师，心中已经有了这个计划，你会以怎样的语气来怎么布置这个作业？
　　　　出示：老师的一段话。
　　五、回到第五段
　　　1、站在老师的角度读第五自然段
　　　　正是老师为苏珊创造了和其他同学平等的氛围，才使苏珊终于与同学们自如地见面了，那么老师看到这个场面又会怎样

想呢？老师告诉大家一个好词来形容她此时的心情：欣慰。

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