品读 入境 悟情—古诗《暮江吟》课例与反思

概要： (学生一边欣赏古筝乐曲，一边想象作画) 师：让咱们来欣赏一下这几幅作品吧! (出示学生作品，让学生谈感受) 生1：我这一幅画中的露珠画得最好，诗中说它像珍珠，我把露珠画得圆圆的，边缘上放射出光芒。生2：我最满意的是天空，你们看，我的天空是深蓝色的，像弯弓一样的月亮被我涂成了金黄色。…… (学生由看图到画图的过程，是由理解到想象创造的过程) 四、读写结合，加深理解 师：是啊，作者对这江边的美景是多么喜爱，让我们把体会到的感情再读出来吧。 (学生每四人一个小组进行朗读，读后推选代表在全班读，教师配乐) 师：请大家看着自己的图，将古诗改写成一篇小短文。(学生改写)【评】由图到练笔，又是一个对诗句理解的升华过程，既进一步品味了诗的意境，又提高了学生的写作能力。教学反思 小学语文教材中有几十首古诗，它们以凝炼见长，以意境见美，如何针对小学生的年龄层次，抓住古诗的特点，引导他们去感悟古诗的优美呢?爱好诗文的我，在班上掀起了读诗的高潮，在教学中不断地改进，学生品读、悟境、入情，品尝到了学习古诗的快乐，《暮江吟》便是一个

    (学生一边欣赏古筝乐曲，一边想象作画)

    师：让咱们来欣赏一下这几幅作品吧!

    (出示学生作品，让学生谈感受)

    生1：我这一幅画中的露珠画得最好，诗中说它像珍珠，我把露珠画得圆圆的，边缘上放射出光芒。

生2：我最满意的是天空，你们看，我的天空是深蓝色的，像弯弓一样的月亮被我涂成了金黄色。

……

    (学生由看图到画图的过程，是由理解到想象创造的过程)

    四、读写结合，加深理解

    师：是啊，作者对这江边的美景是多么喜爱，让我们把体会到的感情再读出来吧。

    (学生每四人一个小组进行朗读，读后推选代表在全班读，教师配乐)

    师：请大家看着自己的图，将古诗改写成一篇小短文。(学生改写)

【评】由图到练笔，又是一个对诗句理解的升华过程，既进一步品味了诗的意境，又提高了学生的写作能力。

教学反思

    小学语文教材中有几十首古诗，它们以凝炼见长，以意境见美，如何针对小学生的年龄层次，抓住古诗的特点，引导他们去感悟古诗的优美呢?爱好诗文的我，在班上掀起了读诗的高潮，在教学中不断地改进，学生品读、悟境、入情，品尝到了学习古诗的快乐，《暮江吟》便是一个成功的案例。
 一、品读中悟文字之美

    古诗中语言含蓄凝炼，意味隽永。又常常“言近而旨远”，或“言在此而意在彼”。教学中理性地分析语言文字之美往往烦燥无味，失去了诗的神韵。“书读百遍，其义自现”，读是体会语言文字之美的有效途径。《暮江吟》这一课的教学紧紧围绕读字展开。初读读顺，再读品味，配乐读入情，读的层次不同，读的目的不同，读的形式不同，在反复的品读中，学生感悟了诗句中用词的准确、精炼，领会到了古诗音律之美，文字之美。

    二、创设情境，体验美境

    古诗意境优美，情景交融，教师如能将学生引入这一艺术境界，学生定会达到如触其物，如闻其声、如临其境的境界。《暮江吟》这一课中我利用音乐、画面的渲染，创设情境，借此调动学生的各种感官，激发学生的想象，体验诗中的美景。

    三、开拓思路，培养创造力

    语文课应当成为小学生创造力驰骋的广阔天地。古诗语言精炼，意境深远，留有宽阔的余地。教师要充分抓住这一特点，开拓学生的思路，培养创造力。教学最后两句时，学生有感情读后，我趁热打铁，让学生把心中之境、心中之情、心中对作者情感的理解，让他们借助画笔，在白纸上描摹出一幅江边月夜图，并当场请几位学生讲自己的创作意图。这样一来，学生学习古诗的兴趣更浓了，那种呆板的灌输、凝重的课堂气氛没有了，学生在画面中融入了自己的理解。特别是最后将古诗改成小短文，看起来有一定难度，但只要学生发挥想象，开动脑筋，创作出一篇美文不成问题。课后收上来的小短文也的确让我欣喜……学生的思路拓展了，有了创造力，长此以往，他们便会受益无穷。

小学课文中的古诗是一笔财富，只要好好利用，精心设计，学生对古诗一定会更有兴趣，在学习中会得到更美的享受。

（作者单位：武汉市吴家山第一小学）

上一页  [1] [2]