《江畔独步寻花》研究教学设计

概要：《江畔独步寻花》研究教学设计设计理念：语文教学不可忽视文本具有的价值引领功能，让学生充分的自读、自悟、质疑、探究，切实培养学生学习语文的能力，提高学生的语文素养。教学要求：1、 反复朗读诗文，体会诗意及古诗的节奏、韵律美，感悟诗人赞美春天的思想感情。2、 通过朗读古诗，达到背诵并用自己的语言说出诗的意思。教学重、难点：1、 通过朗读，了解古诗所描绘的景物。2、 能用自己的语言解说诗意。3、 体会诗境，能有感情地美读古诗。教学课时： 一课时教学过程：一、 导入新课。（引）1、 同学们，大家喜欢春天吗？你能用一个词或者一句话赞美春天吗？（指名回答）2、 今天，咱们一起来学习一首描写美丽春光的古诗《江畔独步寻花》，和大诗人杜甫一同走进春天，欣赏明媚的锦江春景，感受诗句的魅力。3、 在没有学习古诗之前，谁能根据自己的理解先说说诗题的意思？二、 初读诗文，理解诗意。(读)1、 课前大家读过这首诗了吗？还想不想读？我给

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《江畔独步寻花》研究教学设计

设计理念：

语文教学不可忽视文本具有的价值引领功能，让学生充分的自读、自悟、质疑、探究，切实培养学生学习语文的能力，提高学生

的语文素养。

教学要求：

1、        反复朗读诗文，体会诗意及古诗的节奏、韵律美，感悟诗人赞美春天的思想感情。

2、        通过朗读古诗，达到背诵并用自己的语言说出诗的意思。

教学重、难点：

1、        通过朗读，了解古诗所描绘的景物。

2、        能用自己的语言解说诗意。

3、        体会诗境，能有感情地美读古诗。

教学课时：

               一课时

教学过程：

一、   导入新课。（引）

1、        同学们，大家喜欢春天吗？你能用一个词或者一句话赞美春天吗？（指名回答）

2、        今天，咱们一起来学习一首描写美丽春光的古诗《江畔独步寻花》，和大诗人杜甫一同走进春天，欣赏明媚的锦江春

景，感受诗句的魅力。

3、        在没有学习古诗之前，谁能根据自己的理解先说说诗题的意思？

二、   初读诗文，理解诗意。(读)

1、        课前大家读过这首诗了吗？还想不想读？我给大家一些时间，请同学们好好读读这首诗，要读准字音，如果遇到生字

，可以查字典，也可以请教同学。不受遍数限制，能读会背更好。听清楚了吗？

（生自由读背古诗。）

2、        大家会背了吗？其实这首诗对于大家来说，并不陌生，有的同学课前早已经会背，下面，我想请几位同学朗诵一下。

（指名朗诵。老师随机指导“蹊”与“溪”的区别。）

三、   图文结合，感悟诗境。(悟)

1、        咱们已经读了许多遍古诗，请同学们再读读古诗，画出诗中描写了哪些景物？（根据学生回答，师随机在诗句中画出

景物。）

2、        从诗句当中，你读懂了些什么呢？怎么想的就怎么说，你的脑海中仿佛看到……

3、        同学们真聪明，不用老师讲，自己就理解了，大家真了不起！古人讲：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”对

于这首诗，你有什么问题呢？（生默读全诗，师鼓励：发现一个问题，比解决十个问题更重要。生提出疑问，师可以相机解决。

）

4、        下面请同学们仔细欣赏文中插图，进行图与诗对照，想一想：图中哪些地方画的好？（指名答）

5、        哪些地方没有表现出来？为什么？同桌间可以相互交流。（指名谈。）

四、   美读诗文，深化诗情。(品)

1、        此时，我相信，大家完全能够通过自己的朗读，把诗中的感情表达出来。（指名美读诗文。强调诗歌的节奏韵律，在

学生读时，师可以画出分隔线，让学生练读而后指名读。）

2、        诗写得如此之美，读到这儿，大家体会一下，诗人当时的心情如何？（高兴愉快）从诗句当中哪儿可以看出？（板书

：看到：繁花、蝶舞；听到：莺啼；闻到：花香。）这就是“借物抒情”的方法。（让学生体会诗人轻松愉快的心情。师揭示：

杜甫因久经离散后，弃官定居成都浣花溪畔建草堂的轻松欢快的情怀。）

3、        我提议：咱们应该把诗再读读，读出诗人心情的欢愉！）

五、   迁移拓展。(拓)

除了《江畔独步寻花》这首描写春天的诗外，还有许多赞美春天的古诗，大家想一想，能不能背出来？

六、   作业设计：

 根据自己对诗歌的理解，想象诗中的画面，用简笔画的方法，画一幅《江畔独步寻花图》。

七、   板书设计：

 

江畔独步寻花     唐  杜甫

黄四娘家花满蹊，      看到：繁花、蝶舞

千朵万朵压枝低。      听到：莺啼      借物抒情

流连戏碟时时舞，      闻到：花香

自在娇莺恰恰啼。