《寻找鸡毛信》教学案例与反思

概要：《寻找鸡毛信》教学案例与反思一、教学背景：本案例是以战乱时期，儿童团奉命寻找“鸡毛信”，并通过敌人封锁线，机智地完成传递“鸡毛信”里的重要军事情报任务的故事情节为背景展开的其中一个“寻找鸡毛信”的情节。寻找“鸡毛信”其实是定向运动的一项基本形式，结合当今体育教学改革要求在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用的主流思想。在学习方法的引导上，由我教给学生学习的方法转变到“引导学生自主探索学习方法”，使学生在活动中体验运动的快乐，在成败中感受过程的体验。体育教学的目的把“玩中乐、乐中学、乐中练”放在重要位置，使学生在情景教学过程中，身体素质得到提高，生理机能得到改善，思想受到教育，意志得到锻炼。二、案例与分析：“寻找鸡毛信”，趣味性强，富于挑战性，主要是培养学生独立分析解决问题的能力和良好的逻辑思维及识图能力，让学生学会独力去思考，去探索，去尝试，去发现，去解决问题，以及在体力和智力受到压力下做出迅速反应，果断决定的能力，留给学生自由发挥的空间。本案例，尤其对思路敏捷，做事果断的学生更加适应，使课堂教学收到意想不到的效果，让学生在活动中体验运动的快乐，在成

《寻找鸡毛信》教学案例与反思
一、教学背景：

本案例是以战乱时期，儿童团奉命寻找“鸡毛信”，并通过敌人封锁线，机智地完成传递“鸡毛信”里的重要军事情报任务的故事情节为背景展开的其中一个“寻找鸡毛信”的情节。寻找“鸡毛信”其实是定向运动的一项基本形式，结合当今体育教学改革要求在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用的主流思想。在学习方法的引导上，由我教给学生学习的方法转变到“引导学生自主探索学习方法”，使学生在活动中体验运动的快乐，在成败中感受过程的体验。体育教学的目的把“玩中乐、乐中学、乐中练”放在重要位置，使学生在情景教学过程中，身体素质得到提高，生理机能得到改善，思想受到教育，意志得到锻炼。

二、案例与分析：

“寻找鸡毛信”，趣味性强，富于挑战性，主要是培养学生独立分析解决问题的能力和良好的逻辑思维及识图能力，让学生学会独力去思考，去探索，去尝试，去发现，去解决问题，以及在体力和智力受到压力下做出迅速反应，果断决定的能力，留给学生自由发挥的空间。

本案例，尤其对思路敏捷，做事果断的学生更加适应，使课堂教学收到意想不到的效果，让学生在活动中体验运动的快乐，在成败中感受过程的体验，自信的展示自我，营造一个真实的课堂故事。

1、教学片断：

教师：“小朋友们，你们是少先队员吗?”

学生：“是”

教师：“少先队员是需要勇气、智慧与强烈的责任心的，你们有吗？”

学生：“有”

教师：“好，今天我们少先队接到一个很艰巨的任务！你们有信心把它完成吗？”

学生：“能”“有信心！”“什么任务？”

教师：“这里有一些小纸条，小朋友们请有次序的每人领取一张纸条”

学生依次分别在八个小筐中领取纸条

教师：“请小朋友们打开纸条，它会告诉你们该怎么做！”

学生打开纸条（纸条中注明藏“鸡毛信”的地点，并注明所属小分队：红色小分队，黄色小分队，突击小分队......共八组，完成任务后立即返回指定地点）

教师：“小勇士们，你们，准备好了吗？”

学生：“准备好了”

教师：“那就赶快行动吧，祝你们一路顺风。”

学生依据纸条中的指示前往指定地点寻找“鸡毛信”（教师应在课前把“鸡毛信”藏好，如：树下，球桌下等一些列安全系数较高、难度较低的地点），完成任务后迅速返回自己的小队。

教师及时表扬与鼓励，并及时过渡到下一环节。

三、研究教学反思：

本案例富有挑战性，学生兴趣高。从学生的实际情况出发，结合历史经典故事，以此来激发学生的学习热情，让学生在学中乐、乐中学。本教学片断贯彻“以人为本，健康第一”的指导思想，树立“以学生为本，教师为主导，学生为主体，师生互动，和谐发展为中心”的教学总目标。注重现代体育教学活动的“自主化、生活化、终身化”的理念。本课教学始终贯彻情景诱导式导入，在导入时采用宽松、和谐的形式创设情景，使学生自觉、自律、自主地投入到课堂中去。

1、本案例教学内容安排新颖，完全符合三年级学生的心理特征。以“鸡毛信”为切入点，引入激情、激趣、激智的活水。小孩子往往对新鲜的事务有着特别的好奇心，新事物不仅能让孩子们更好的集中注意力，更能激发他们参与活动的激情和激智。体育教学只有不断创新，做到内容新、方法新、形式新，才能生机勃勃。本案例我就做到场地求新，组织形式求新，这样既培养了学生的判断力、表现力、心理承受能力，又能促进学生身心的和谐发展。加之教师情景模式下行之有效的语言引导，能使学生耳目一新，激发他们的学习热情，达到事半功倍的目的。

2、定向运动是一项非常健康的智慧型体育项目，是智力与体力并重的运动。定向运动在教学中多出现于中学或大学校园，在小学中所用甚微，基于初次探究，我把定向难度适量调低，定向范围规定在校园操场，定向内容拟定于学生都能看懂的基本日常用语，定向的具体细节与要求尽量做到细致易懂，教学时尽可能了解、考虑学生的兴趣和满足学生兴趣。经过这次探究，发现适量的定向运动很适合在小学生中开展，再定向运动中小孩子们更加确定了自己的位置，把握了前进的方向，积极地去找寻预定好的目标，为目标而奔波，追求。这不正是我们当代青年少年所缺少的吗？

3、通过教学最让我感到欣慰的地方就是发现学生挑战意思很足。特别是平时表现顽皮的学生，在这节课中特别对挑战充满兴趣，而且学生的自律、自主性 更是我课前没有预想到的。例如当我问及“少先队员是需要勇气、智慧与强烈的责任心的，你们有吗？”时，平时最顽皮的几个同学却站得最正，喊的最响，受到了全体同学赞赏目光。这时我就抓住时机，及时给予肯定的表扬，帮助学生树立自信心，使其心理得到满足感，并以此为契机，以点带面，让其积极性扩散到全队中来。我也乘机追问道：“好，今天我们少先队接到一个很艰巨的任务！你们有信心把它完成吗？”学生信心十足地回答：“能”时已经完全融入到情境中去，投入到课堂中去了，我的情景导入目标也就达到了。

4、在本案例中，充分把“学中乐，乐中学”放在重要位置，使学生在生动的情景教学过程中，身体素质特别提高，生理机能得到改善，思想受到教育，意志得到锻炼。例在寻“鸡毛信”到返回中，本身“鸡毛信”的神秘感就牵引着学生们的好奇心，为了满足好奇心，学生们就会积极地去开动脑筋，去探索，去寻找，这不仅是对自身的一种挑战与考验，更是一种对个人与集体的责任感，这几种情感的交扎驱使着学生们不断地去努力，去追求，去创造，使学生在追求健康，懂得生命的同时，学会锻炼，懂得健身，培养学生终身体育的意思和能力，这不正是我们所追求的吗？