《“诺曼底”号遇难记》教学设计 风吹百合

概要：《“诺曼底”号遇难记》教学设计 风吹百合教学要求：1、有感情地朗读课文，体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果敢的优秀品质。2、抓住哈尔威船长的话语，品味在灾难面前每个人所应承担的责任。3、学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。教学难点：抓住哈尔威船长的话语，引导学生品味在灾难面前每个人所应承担的责任。教学过程：一、带领学生回顾发生灾难的原因师：是什么原因导致了这场灾难？ 学生回忆，交流（天黑、雾大、“玛丽”号负重大、速度快）二、继续学习课文，品味课文（一）灾难来临师：这是一场怎样的灾难呀！读第九自然段，哪些词语让你感到了“可怕”？用笔做出记号学生交流各自找到的词语练习有感情的朗读课文（二）力挽狂澜师：最终等待着人们的结局是什么？（死亡！）但是，实际的结果是船上的人们都得救了，是谁让所有旅客成功脱险，是谁改变了他们的命运？让我们一起大声说出他的名字！（哈尔威）让我们看看哈尔威船长是如何挽救大家的生命的！1、阅读课文第11自然段，从这一段你看到了哈尔威船长怎样的品质？（冷静、沉着、果断、临危不惧、从容不迫、尽职尽责、）伺机引导学生朗读课文师：哈尔威船长在最后说：‘必须

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《“诺曼底”号遇难记》教学设计  风吹百合

教学要求：

1、有感情地朗读课文，体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果敢的优秀品质。

2、抓住哈尔威船长的话语，品味在灾难面前每个人所应承担的责任。

3、学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。

教学难点：

抓住哈尔威船长的话语，引导学生品味在灾难面前每个人所应承担的责任。

教学过程：

一、带领学生回顾发生灾难的原因

师：是什么原因导致了这场灾难？

 学生回忆，交流（天黑、雾大、“玛丽”号负重大、速度快）

二、继续学习课文，品味课文

（一）灾难来临

师：这是一场怎样的灾难呀！

读第九自然段，哪些词语让你感到了“可怕”？用笔做出记号

学生交流各自找到的词语

练习有感情的朗读课文

（二）力挽狂澜

师：最终等待着人们的结局是什么？（死亡！）但是，实际的结果是船上的人

们都得救了，是谁让所有旅客成功脱险，是谁改变了他们的命运？让我们一起

大声说出他的名字！（哈尔威）

让我们看看哈尔威船长是如何挽救大家的生命的！

1、阅读课文第11自然段，从这一段你看到了哈尔威船长怎样的品质？

（冷静、沉着、果断、临危不惧、从容不迫、尽职尽责、）

伺机引导学生朗读课文

师：哈尔威船长在最后说：‘必须把六十人就出去’，可是实际上是六十一个

人，是船长算错了？“忘”了自己吗？

   引导学生通过比较“六十”与“六十一”，感悟船长的高尚品质

2、师：我们还能从哪些地方感受到船长的冷静与沉着？

     关注船长与船员的对话

引导学生明白也正是由于各位船员的各司其职、坚守岗位，与船长同心协力，

才救下了一船的人。

理解船长最后的命令，看似冷酷无情，实则是对生命的热爱，对60人的守护与

珍惜。

之前的“一片混乱”与现在的“井然有序”形成了鲜明的对比

3、学习33自然段，进一步感受船长的镇定自若、对职责的坚守。

   “他把每件事和每个人都考虑到了”却独独没有想到自己

     死神在他面前似乎也望而却步

（三）以身殉职

师：船上的人都得救了，可是我们的船长呢？（老师范读最后一个自然段）

你有什么话要对哈尔威船长说吗？

学生表达内心的感悟，深化主题

三、尝试为课文换一个题目，进一步加深对“哈尔威船长”的认识
 
 

《“诺曼底”号遇难记》研究教学反思
[ 2009-6-11 21:46:00 | By: 风吹百合 ]
 
课上完了，感觉不错，整个的教学过程虽然没有完全依照当初设计的顺序进行

，但是经过随堂的及时调整，并没有影响到孩子们对课文的学习与理解。在最

后，让孩子“对船长说说心中的话”时，原以为会有孩子提出：船长明明有时

间撤离，为什么不走？可是所有的孩子都是在赞扬船长的精神，没有一个孩子

提出这个疑问，只好由我来点明了，当我提出了这个问题时，很多孩子高高地

举起了手，“船长和船在一起很长时间了，已经对船有了很深的感情。”“船

长和船已经连在了一起，谁也离不开谁了。”“船沉了，船长自己活着也没什

么意思了。”“船长想永远和船在一起，愿意去海底陪着它。”当听到孩子们

的回答时，心中真是欣喜，看来孩子已经真正意识到了船长对自己那份责任的

重视。

让我感到遗憾的是教学的结束部分，实在是有些平淡，从开始备课就一直没有

想好该如何很好的结束这篇课文，总想应该在最后对孩子们有一个升华，可是

就是不知道该如何去讲，不知该用怎样的语言来表达。