理解 积累 运用 得意 得言 得法《蒙娜丽莎之约》教学实录及点评

概要：师：我们先来按照第一项要求进行学习。（多媒体出示自学要求）生：（指名读） “默读课文，想一想，从课文的哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？画出相关的语句，并在书上写下自己的感受。”师：学习要求明确了吗？请同学们开始自学，把自己的感受以批注的形式记录在课本上。 （学生自学）（点评：紧扣文前连接语中的问题，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。给学生留下了较为充足的时间，读、悟、批注，充分放手让学生自学。）感受魅力，领悟写法师：同学们，分享是快乐的，我们来分享你们的学习成果。生：我觉得这句话“我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来‘赴约’的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。”这一句写出了这幅画的魅力，这幅画从大洋彼岸飞过来与我们相约，还引来了许多观赏的人，说明了这幅画有魅力。师：你很善于发现，这几句话没有直接介绍画作，而是通过描写参观人多衬托出画作的魅力，这样的描写方式我们称之为——生：侧面描写。（板书侧面）（点评：引导学生关注文章的描写方法，引导学生通过对 “排着长龙一样的队伍”等语句的理解，感受侧面描写的方法。）师：还

理解 积累 运用 得意 得言 得法《蒙娜丽莎之约》教学实录及点评,标签：人教版六年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com

师：我们先来按照第一项要求进行学习。（多媒体出示自学要求）

生：（指名读） “默读课文，想一想，从课文的哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？画出相关的语句，并在书上写下自己的感受。”

师：学习要求明确了吗？请同学们开始自学，把自己的感受以批注的形式记录在课本上。

  （学生自学）

（点评：紧扣文前连接语中的问题，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。给学生留下了较为充足的时间，读、悟、批注，充分放手让学生自学。）

感受魅力，领悟写法

师：同学们，分享是快乐的，我们来分享你们的学习成果。

生：我觉得这句话“我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来‘赴约’的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。”这一句写出了这幅画的魅力，这幅画从大洋彼岸飞过来与我们相约，还引来了许多观赏的人，说明了这幅画有魅力。

师：你很善于发现，这几句话没有直接介绍画作，而是通过描写参观人多衬托出画作的魅力，这样的描写方式我们称之为——

生：侧面描写。

（板书侧面）

（点评：引导学生关注文章的描写方法，引导学生通过对 “排着长龙一样的队伍”等语句的理解，感受侧面描写的方法。）

师：还从哪些这样描写的句子中看出画作的魅力？

生：我从文章的第一句话，“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着.”这是个比喻句，把参观队伍比作长龙，前来参观的人之多，场面之盛大看出画作具有魅力。

师：你对语言有着较强的感悟能力！

生：我从第二自然段的这句话可以看出来“她，就是诞生于达·芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！我从“诞生”这个词可以看出来，只有人出生或国家成立才能说诞生，而《蒙娜丽莎》是一幅肖像，文中说是诞生于达·芬奇笔下，所以我觉得画作很有魅力。

师：你抓住关键的词体会 ，值得学习！其他同学接着谈。

生：我从第二自然段的这句可以看出：听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。从这一句可以看出，它是多么的珍贵，由此可以体现出她的魅力。

师：你想抓住“多次交涉”这个词来谈自己的理解吗？

生：是的。

师：说话的时候要把自己的意思表达清楚。作者不光从侧面进行描写，还直接介绍了画作，直接介绍画作的描写方式又叫——

生：正面描写。

师：你们看一看哪几个自然段直接介绍了画作？

生：我认为是5、6、7自然段。

师：那我们就重点交流这一部分，谁先说？

生：第5自然段中 “她的脸颊泛着红光……血液真的在里面流动。”读着这句话我仿佛看到了蒙娜丽莎她一头乌黑的头发，柔和的眼神和真实的嘴唇，一切都像真的一样。

（多媒体出示5自然段中的语句）

师：你谈了自己个性的理解，就这部分内容，有补充的吗？

生：我从课文中“那微抿的……

师：等等，我们现在交流课文的第五自然的语句。

生：读着第5自然文字，看着画面，我觉得蒙娜丽莎像真人一样，看着我们。

师：如果说让你用一个词来概括达·芬奇把这幅画画得怎么样？你会用什么词？

生：似真亦幻

师：如梦如幻，似真亦幻，可以。

生：逼真

师：逼真，这个词也不错

生：惟妙惟肖

师：惟妙惟肖，这个词更好了。

生：栩栩如生

师：栩栩如生，好！（板书栩栩如生）理解了这些内容，谁愿意读读这一自然段？

生读：那幅画不大……你会怀疑血液真的在里面流动。

师：读课文和唱歌一样，要找准朗读的基调，你做到了！轻柔的朗读声中流露着优雅，佩服你！

师：你们再看看这一自然段作者是按照什么顺序进行观察的？

生：我觉得还有从远到近的描写，他先写了随着队伍慢慢走近它，从远走到近观察到这幅画。

（板书远—近）

师：你抓住了文章的细节进行交流。不知道大家有没有关注第一句话“那幅画不大……”，看一看，这是写了画面的——

生：整体

师：先从整体入手，又介绍了局部，就是从整体到局部描写。（板书整体—局部）理解了文章的内容，弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，谁愿意读？

师：我先起个头“她的脸颊泛着红光——”。

生接读：一头黑发轻松地垂落双肩……你会怀疑血液真的在里面流动。

师：听着你动情地朗读是一种享受，谢谢你！

（点评：阅读教学，不能仅仅停留在内容理解上，还应引导学生关注文章的表达方式，教给学生读写的方法。在这部分教学中，通过理解、诵读，让学生感悟画作的魅力，还注意引导学生关注作者观察的方法和按照一定的顺序描写的方法。）

师：同学们，我们再看看6、7自然段中还有那些语句表现出画作的魅力呢？我们接着交流。

生：我觉得还有这句：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。这是作者想象蒙娜丽莎的内心世界。

师：你是在提示大家关注作者采用的表达方式是吗？

生：作者采用想象的表达方式。

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