概要：创设情景，介绍画作师：或许我们每个人心中都有一个梦，那就是与蒙娜丽莎相约。假如中国政府和法国政府经过多次交涉，这幅画能够远赴重洋来到宁夏，就在我们的上课的现场展出，假如说你就是这幅画作的解说员，你会怎么样用语言把这幅画作介绍给前来听课的这四千多名老师？介绍的过程中，可以介绍画面的局部，还可以整体的介绍，还可以结合资料进行介绍。（学生准备）师：谁先说，老师给大家准备了解说员证。生1：《蒙娜丽莎》这幅画是意大利著名画家达·芬奇的杰作，这幅画在法国流传多年。拿破仑曾经珍藏多年，他天天早晚欣赏，每次就沉溺于蒙娜丽莎的神秘微笑之中，蒙娜丽莎的微笑是那样神秘。这幅肖像画，画得十分逼真，她的脖颈和她的双手像真的一样，无论从什么方向来看，蒙娜丽莎像是注视着你，她的表情时而让人觉得略含哀伤，时而觉得又有几分喜悦。她的淡雅的微笑……（生说不下去了）师接：是那样耐人寻味，难以——生：难以令人捉摸师：第一个上台说，有勇气！你不仅结合了资料，更可贵之处是你用上了刚才积累的文章中的语言。这个解说证就送给你，回去继续给同学介绍。谁接着介绍？生2：亲爱的朋友们大家好，我叫魏莱，我很荣幸能为大家介绍
理解 积累 运用 得意 得言 得法《蒙娜丽莎之约》教学实录及点评,标签：人教版六年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com创设情景，介绍画作
师：或许我们每个人心中都有一个梦，那就是与蒙娜丽莎相约。假如中国政府和法国政府经过多次交涉，这幅画能够远赴重洋来到宁夏，就在我们的上课的现场展出，假如说你就是这幅画作的解说员，你会怎么样用语言把这幅画作介绍给前来听课的这四千多名老师？介绍的过程中，可以介绍画面的局部，还可以整体的介绍，还可以结合资料进行介绍。
（学生准备）
师：谁先说，老师给大家准备了解说员证。
生1：《蒙娜丽莎》这幅画是意大利著名画家达·芬奇的杰作，这幅画在法国流传多年。拿破仑曾经珍藏多年，他天天早晚欣赏，每次就沉溺于蒙娜丽莎的神秘微笑之中，蒙娜丽莎的微笑是那样神秘。这幅肖像画，画得十分逼真，她的脖颈和她的双手像真的一样，无论从什么方向来看，蒙娜丽莎像是注视着你，她的表情时而让人觉得略含哀伤，时而觉得又有几分喜悦。她的淡雅的微笑……（生说不下去了）
师接：是那样耐人寻味，难以——
生：难以令人捉摸
师：第一个上台说，有勇气！你不仅结合了资料，更可贵之处是你用上了刚才积累的文章中的语言。这个解说证就送给你，回去继续给同学介绍。谁接着介绍？
生2：亲爱的朋友们大家好，我叫魏莱，我很荣幸能为大家介绍这幅名画《蒙娜丽莎》。大家都知道，它出自意大利文艺复兴时期著名的画家达·芬奇之手。这幅画曾经品尝过数次战火的洗礼，也经受过一次次被盗窃的痛苦。不过，五百年以来，人们对她那神秘的微笑，一直十分关注。我们在不同的心态下，来欣赏这幅画时，感觉到的也是不一样的。有时感觉她的微笑温文尔雅的，有时又略带悲伤，有时又觉得有几分恐惧，有时又像有几分矜持，那神秘的微笑，500年来一直吸引着人们的目光，请大家再看这被称为世界美术史上最美的一只手吧！这只手仿佛更有体积感，更有生命力，在临空手指间仿佛流露出蒙娜丽莎那瞬间的愉悦，即使现在高科技的摄影技术也很难拍摄出这样的效果。就是这样一幅世界著名画作，一直吸引着我们，下面希望大家能好好欣赏蒙娜丽莎这神秘的微笑，谢谢大家。（掌声）
师：你介绍的时候注意介绍了自己的身份，仪态落落大方，文章中的一些语句你用的很自然妥帖，这掌声是对你最好的褒奖。
生3：大家好，今天我很荣幸能当你们的解说员。欢迎大家来赴约。现在我来为大家介绍这幅世界名画——蒙娜丽莎。大家都知道，这幅画出自天才画师达芬·奇之手。大家看蒙娜丽莎，她一头黑发轻松地垂落双肩。她神秘的微笑始终被人们关注着。大家看她的眼神和嘴角，蒙娜丽莎的微笑时而流露出几分悲伤，时而又温文尔雅，时而又带着几分讽刺的意味，不同的人站在画面前有不同的感受。蒙娜丽莎这幅画富有活力，从她的眼神，微挑的嘴角和朴素的茶褐色衣服，大家都可以看出她的生命力。大家再看她的背景，深邃而悠远，衬托出人物特有的生命力。下面希望大家能尽情享受这幅画。
师：诗一样的画面，诗一样的语言，诗一样的声音！不同的人不同的心境时看着这幅画有不同的感受，你还有着自己的解读。
（点评：创设了小解说员介绍画作的情境，赋予学生一种角色感，为学生安排了自主表达的语言实践的机会，让学生把课堂上积累的语言、课外资料中了解到的知识以及自己的观察、感悟综合运用于表达中。）
拓展延伸，感受绘画艺术魅力
师：这幅画的作者是达·芬奇（多媒体出示画像）他具有多样的才华，他的一生留下了许多杰作，我们一起来看。（配乐展示画作）
（学生观看）
师解说：画中人物是如此的平静，一幅幅画作融入着达·芬奇的理想、智慧以及他的精神追求，一幅幅画作是达·芬奇才情魅力的展示，最后的这幅画，是最后的晚餐，关于这幅画还有一个有趣的故事，这也是我们今天作业里面的一项内容。
师：今天的作业是，第一，搜集这幅画作的资料，欣赏这幅画作。第二，选择一幅画作进行介绍，可以是《蒙娜丽莎》，还可以是达·芬奇的其它画作，还可以是我们喜欢的画作，第三搜集欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。这三项作业，根据自己的情况，选择一项完成。下课！
生：老师再见。
师：谢谢大家。
（点评：紧扣单元主题及课文特点，由课内引申开去，进行了适度的拓展和延伸，让学生感受绘画艺术的魅力，受到艺术的熏陶；作业设计也紧紧围绕单元训练重点，由易到难，供学生自主选择，突出了重点，体现了层次性和自主性。）
总评：
孟峰老师执教的《蒙娜丽莎之约》，是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。孟老师的课，主要体现了以下特点：
一、体现了略读教学的特点
略读课讲究整体求略，部分求精，提倡给予学生更多自读和交流的实践机会。孟老师根据单元训练重点和课文前的“连接语”，设计了统领全文的大问题：“你从文中哪些描写中看出这幅世界名画的魅力”，充分放手让学生围绕问题自学，引导学生自主阅读、潜心感悟、动手批画。在汇报交流的过程中，虽然也融合运用了精读的方法，引导学生对文章的重点之处、精彩之处进行了较为细致的品味，但始终紧紧围绕主问题展开，主线明晰，凸显重点。
二、实现了语言的积累与语言运用
《蒙娜丽莎之约》文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。王克难先生用丰富的想象和诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象，解读着蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。“蒙娜丽莎”画作的魅力通过王克难先生优美、生动的语言得以充分地展现，课文语言极具品味、积累的价值。教学中，孟老师将画作和文章有机整合，引导学生观察画作、赏析语言、品味写法。在短短的略读课上，给予学生较为充足的时间朗读、背诵，还创设了小解说员介绍画作的情境，鼓励运用，完成了语言“吸收”与“倾吐”的过程，提供了积累语言、运用语言的实践机会。
上一篇：《好孩子》课堂实录及反思
分类导航
最新更新
