2017年示范课《怀念母亲》说课稿

概要：2010年示范课《怀念母亲》说课稿一：教材和学情分析《怀念母亲》是人教版五年级上册的第二组的第二篇课文，本文作者是季羡林。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲── 一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用

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2010年示范课《怀念母亲》说课稿

一：教材和学情分析

《怀念母亲》是人教版五年级上册的第二组的第二篇课文，本文作者是季羡林。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲── 一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学时考虑到学生能体会到作者对母亲的爱和思念，但由于缺少现实体验，感受作者对祖国的思念有一定难度，结合本单元训练重点，特制定以下教学目标：

知识与能力目标：会认2个生字，会写11个生字，能正确读写“真挚”等词语，有感情的朗读课文。

过程与方法目标: 感悟课文内容，能抓住关键词句段日记体会作者对祖国的思念之情，感悟爱国情。

情感态度价值观目标：体会作者对祖国的思念之情，感悟爱国情。

教学重难点：抓住关键词句段和日记，体会作者对母亲的怀念，对祖国的思念，感悟爱国情。

二：教法和学法

我们常说“教学有法，但无定法，贵在得法”本着简简单单教语文，扎扎实实促发展的原则，我主要采用了“情景教学法、以读代讲法”。力图做到阅读教学以读为本，让学生完全沉浸在文本的语言文字中，感受作者的思想感情；在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，使学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

高段学生已有了一定的自学能力，因此我主要采用了“自读自悟法、合作探究法”来引导学生学习。

三：教学程序设计

（一）创设情境，谈话导入

1、“我们这册书中有那两课是出自同一位作者之手？”（设计目的一是为了检查学生对课文的预习情况，二是激发学生的读书兴趣，对作者产生探究的欲望，由此引出课题并板书。）

2、课件出示季羡林生平及主要经历

目的是为了引导学生了解季羡林的成长历程，有助于学生对课文的理解，降低学习难度。

（二）初读课文，整体感知

这一环节，我设计了任务型的初读方法。要求学生带着“把课文读正确，读通顺，并想想作者写了哪两位母亲？以及对她们有着怎样的情感？”这样的问题初读课文。采用自由读、指名读、开火车读落实本课字词教学任务，然后学生概括课文主要内容，从整体上把握全文。

 (三)重点品悟，体会真情

首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”引导学生抓住关键词“食不下咽，寝不安席”体会句子含义，通过联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过：“我的愿望没能实现。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。引导学生通过自由读、评读、赛读等读书方法，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。

课件出示季羡林的公益广告（力图使学生从先生《赋得永久的悔》中，体会作者思想感情并和作者产生情感共鸣，再读课文，更好的完成有感情朗读课文的训练要求。）

接着转入对祖国母亲的思念，这部分让学生抓住难理解的语句，我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。这句中学生紧紧抓住“也、频频入梦”体会句子含义。在“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”这句中，引导学生抓住“甜蜜和凄凉”质疑“为什么作者在想念祖国和故乡时心里感到凄凉而又甜蜜呢？” “我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”引导学生展开想象，感受在作者记忆深处的母亲的身影，从而体会作者对祖国无比热爱和思念的情感。

总之，在处理这两部分时，我并未做过多讲解，要充分发挥学生的主动性，通过多种形式的读书方法，抓重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习，在学生自主参与过程中培养学生质疑交流探究的能力。

（四）学习写法，首尾呼应

学生齐读文章的最后一段和第1自然段，引导学生认识到两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变的，从而呼应文章开头，交流首尾呼应的写作方法，在以后的习作中要做到学以致用。

（五）拓展延伸，升华情感

课件出示季羡林获得感动中国的颁奖词。（学生通过阅读课文，体会到作者对两位母亲的爱和思念；通过颁奖词领略到先生的不朽的学术成就、感受他伟大的人格魅力，同时也表达我们对季老最崇高的敬意和最深深地怀念！）

放歌曲，齐唱歌曲《我的中国心》，唱完歌，学生谈想法；并结合实际布置作业，在国庆节来临之际，让学生想通过什么方式表达自己对祖国的热爱。

学生在歌唱中和交流中再次感受作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意，引起心灵上的震撼，感情不断加深，不断升华。

五：板书设计

6怀念母亲

亲生母亲         祖国母亲

一样亲

板书是教师完成教学目标，向学生展示重难点的辅助教学手段，要简洁明了、突出重点。