概要：面的田字格里出现；只识不写的字则列在两条绿线内。为了打好小学生的写字基本功，所有要求书写的生字，都根据国家语委规定的标准，一一展示笔顺，以便小学生在描红、仿影、书写时有所遵循。“标准本”十分重视写字教学。对于写字的功能，不少人在认识上有片面性：现代社会电脑已经普及了，没有必要让学生花那么多的时间去练字了。尤其是毛笔字，已没有实用价值，教材里不必安排了。我们认为这个看法是不全面的。因为写字不单纯是一种书面传递信息的工具，汉字里面还蕴含着民族的睿智，民族的文化，民族的精神。作为龙的传人，不会说中国话，不会写方块字，就失去了民族的根。作为母语教材，从小教会孩子写好方块字责无旁贷。不光要会写，还要写得好，要促进学生在书写汉字的过程中逐步养成热爱汉字、尊重汉字的态度。所以我们在教材中坚持描红、仿影，不是只在一二年级这样做，而是一以贯之，六个学年一描到底，一仿到底。过去我们的孩子字写得不好，在很大程度上是由于丢弃了传统写字教学行之有效的经验。３、课文共２７课，分为６个单元。选文力求具有典范性和时代气息，文质兼美，难易适度。注意儿童化，富有童趣。多为儿童喜爱的诗歌、童话或故事。选
国标本（苏教版）一年级语文下册简介,标签：苏教版一年级建议大全,http://www.88haoxue.com面的田字格里出现；只识不写的字则列在两条绿线内。
为了打好小学生的写字基本功，所有要求书写的生字，都根据国家语委规定的标准
，一一展示笔顺，以便小学生在描红、仿影、书写时有所遵循。
“标准本”十分重视写字教学。对于写字的功能，不少人在认识上有片面性：现代
社会电脑已经普及了，没有必要让学生花那么多的时间去练字了。尤其是毛笔字，已没
有实用价值，教材里不必安排了。我们认为这个看法是不全面的。因为写字不单纯是一
种书面传递信息的工具，汉字里面还蕴含着民族的睿智，民族的文化，民族的精神。作
为龙的传人，不会说中国话，不会写方块字，就失去了民族的根。作为母语教材，从小
教会孩子写好方块字责无旁贷。不光要会写，还要写得好，要促进学生在书写汉字的过
程中逐步养成热爱汉字、尊重汉字的态度。所以我们在教材中坚持描红、仿影，不是只
在一二年级这样做，而是一以贯之，六个学年一描到底，一仿到底。过去我们的孩子字
写得不好，在很大程度上是由于丢弃了传统写字教学行之有效的经验。
３、课文
共２７课，分为６个单元。选文力求具有典范性和时代气息，文质兼美，难易适度
。注意儿童化，富有童趣。多为儿童喜爱的诗歌、童话或故事。选文贴近儿童生活，充
分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。如《好学的爸爸》、《奶奶的白发》、《放
小鸟》等联系了儿童的经验世界，《世界多美呀》、《蚂蚁和蝈蝈》等则联系了儿童的
想像世界。
选文还注意到适应新时期的需要，自觉地渗透标志人类社会进步的现代意识，并根
据本学科的特点致力于培养具有创新精神和创新能力的一代新人。为此，我们在教材中
选人了一批具有时代意义的课文。如《好学的爸爸》便反映了这么一种新时尚：随着知
识经济时代的到来，学习新知识、新技术已成为人们的自觉要求。《放小鸟》、《这儿
真好》意在使学生形成“人与自然和谐发展”这样一种新的理念。《鲁班和橹板》、《
乌鸦喝水》意在鼓励学生动手动脑，培育他们的创造意识。
课后的练习设计坚持简约、实用、抓住关键，主要突出了识、写、读、背四项。２
７篇课文均要求朗读，其中１２篇要求背诵。部分课文根据教材的特点和学生的心理特
点，设计了富有童趣的实践性、探究性、创造性作业。如学生学了《鲁班和橹板》，课
后便要求：收集一个有关发明的故事，讲给大家听。学了《蚂蚁和蝈蝈》，要求他们“
分角色演一演这个小故事”。学了《做什么事最快乐》，则要求他们“改编这个小故事
（如将啄木鸟、水牛、蜜蜂换成公鸡、花猫、螳螂等），再讲给同学们听”。
４、单元练习
这部分分三个板块：综合练习、语文积累和口语交际。与过去的教材相比有三个特
点：变繁琐的单项训练为综合练习；与社会实际活动相结合，向其他学科渗透；注意培
养小学生的探究意识。
从本册起，在每个单元练习里安排了“熟记成语”，其形式是将一组有内容联系的
成语编成“成语歌”，以便于儿童诵读与记忆。“成语歌”配有相应的图画，用以帮助
儿童理解成语的意思。“成语歌”大都联系儿童的生活经验或前面学习过的课文。如“
练习１”的“欢声雷动 欣喜若狂 载歌载舞 灯火辉煌”，便可联系“申奥”成功当
天夜晚的狂欢情景来理解。又如“练习８”的“临危不惧 多谋善断 从容不迫 方寸
不乱”，便可联系《司马光》一课的内容来理解。
“标准”要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听
、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。为了在教
材中落实这一目标，我们摈弃了过去低年级清一色的“看图说话”模式，构建了“口语
交际”的训练系列。如一年级下册我们便安排了说说我的家、找春天说春天、指路、学
会道歉、讨论、相互交流各自参加的节日活动、学会做客、听故事讲故事等口语交际的
训练内容。在呈现方式上，我们力求便于教师设置交际环境，强化交际双方的互动性。
三、教学方法建议
怎样用好“标准本”一年级下册呢？我们认为要注意四个“性”，即实践性、主体
性、基础性、趣味性。下面分别来说一说。
１、实践性
首先，我们对语文课的认识应有一个全新的理念。什么是语文课？语文课不是教师
讲、学生听，语文课是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。教师只是学生语文实
践活动的组织者、引导者和合作者。教师的职责是组织，示范，点拨，答疑，鼓劲……
一句话，是因势利导，从旁协助，而不是越俎代庖，包打天下。当然，一年级小朋友年
龄小，教师在指导时，表述要具体形象，要多演示。如指导小朋友说话要大胆，就应当
说：怎样做算大胆呢？身子站直，眼睛向前看。两眼看天花板或者地面，弯着腰，都是
胆小的表现。还可以演示一下给小朋友看，并演示一下应当怎么站才叫大胆。
要沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会。如识字就
可鼓励孩子借助社会环境，一些电视节目的片名、片尾、节目主持人的姓名、广告用语
等，容量大，多次反复，趣味性强，都是很好的教育资源。
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