国标本（苏教版）一年级语文下册简介

概要：国标本（苏教版）一年级语文下册简介国家课程标准苏教版小学语文教科书主编张庆国家课程标准苏教版小学语文教科书副主编、江苏省教研室教研员李亮 经教育部核准，我们于今年年初启动了与新课程标准配套的义务教育小学语文实验教科书的编写工作。其中的一年级上册业经全国中小学教材审定委员会初审通过，并已进入实验区。在“标准”研制组专家的具体指导下，我们又继续编写了一年级下册。一、教材编写的指导思想和原则苏教版课程标准实验教科书编写的指导思想是以国家的教育方针为指针，以《义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据，以全面提高学生的语文综合素养为目标，建设一套适应现代社会发展的有中国特色的小学语文教材。据此，我们确定了以下编写原则：１、全面体现语文课程的性质和地位。认真领会课程标准有关语文课程性质的论述，准确把握语文教育的总目标和阶段目标，切实构建小学语文教育的新体系。要在学生的语文实践活动中渗透人文教育，培养良好的学习习惯，使他们在获得基本语文素养的同时，热爱、继承中华民族的优秀文化传统，了解、吸纳人类进步文化的精华，具有广阔的视野和创新的能力，成为对民族、国家、人类有责任感的现代公

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国标本（苏教版）一年级语文下册简介
国家课程标准苏教版小学语文教科书主编　张庆
国家课程标准苏教版小学语文教科书副主编、江苏省教研室教研员　李亮
 
 
 
　　
　　经教育部核准，我们于今年年初启动了与新课程标准配套的义务教育小学语文实验

教科书的编写工作。其中的一年级上册业经全国中小学教材审定委员会初审通过，并已

进入实验区。在“标准”研制组专家的具体指导下，我们又继续编写了一年级下册。

　　一、教材编写的指导思想和原则
　　苏教版课程标准实验教科书编写的指导思想是以国家的教育方针为指针，以《义务

教育语文课程标准(实验稿)》为依据，以全面提高学生的语文综合素养为目标，建设一

套适应现代社会发展的有中国特色的小学语文教材。据此，我们确定了以下编写原则：
　　１、全面体现语文课程的性质和地位。认真领会课程标准有关语文课程性质的论述

，准确把握语文教育的总目标和阶段目标，切实构建小学语文教育的新体系。要在学生

的语文实践活动中渗透人文教育，培养良好的学习习惯，使他们在获得基本语文素养的

同时，热爱、继承中华民族的优秀文化传统，了解、吸纳人类进步文化的精华，具有广

阔的视野和创新的能力，成为对民族、国家、人类有责任感的现代公民。
　　２、体现国家课程改革精神，体现社会和人的发展需要，体现语文教育的发展趋势

。材料编写要突出四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点

；倡导自主、合作、探究的语文学习方式；建设开放而有活力的语文课程。
　　３、在继承的基础上有所创新。注意研究其他版本（包括港台地区）的小学语文教

材，学习各家之长。注意从我国丰富的传统语文教育经验中汲取精华，从长期以来我国

小学语文教育的成功经验中吸收营养。在学习和吸收的基础上创造自己的风格和特色。
　　４、立足于便教利学。教材编写力求简化头绪，突出重点，使教学目标集中明确，

具有较强的可操作性。同时注意减轻学生的过重课业负担。
　　５、实行开门编书。精心组建一支品质优良、结构合理、富有战斗力的编写队伍。

在此基础上，发动广大语文教育工作者和有志于语文教材建设的各界人土参与编写工作

，争取知名专家的指导，听取一线教师的正确意见，走编写人员、专家、第一线教师“

三结合”编书的路子，使教材能够凝聚集体的智慧。

　　二、教材的框架体例
　　本册教材共分四个部分：培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。
　　１、培养良好的学习习惯
　　“标准”中的“总目标”明确提出：要“养成良好的习惯”。我们认为这个要求对

小学生一生的发展具有极为重要的意义。为此，我们在教材中设置了“培养良好的学习

习惯”的系列。本册“习惯篇”的要求是：认真写铅笔字；积极发言，专心听讲。
　　２、识字写字
　　本册教科书用“识写分流，多识少写”的方法安排了４６６个生字（其中只认不写

的１８３个，要求能识会写的２８３个），较之过去同册的识字量有了较大幅度的增加

。
　　全册生字分两个途径安排。一是随课文识字，每课安排能识会写的生字不超过１０

个；只识不写的生字也不超过１０个。二是专门的识字课文。每课安排能识会写的生字

不超过９个，其中只识不写的生字不超过８个。
　　专门的识字课文采用以下三种形式：
　　⑴　词串识字。顾名思义，词串是将相关的词语串连起来，用以表现某个场面或意

境。词串是押韵的，可以连贯起来诵读。词串配有相关的情境图，用以帮助儿童理解词

语的意思，并感受词串描绘的意境。如“识字广：“春天　春风　春雨／柳树　小草　

嫩芽／布谷　燕子　蜜蜂／梨花　杏花　桃花”。分别看，是排列整齐的几组词语；连

起来读，押韵上口，好像一首小诗。“识字”１、２、５、６四课均属此种形式，其内

容分别是“春天”、“奥运会”、“夏天”、“夏夜”。
　　安排此类课文的意图是：使学生借助韵文形式和情境图识字；通过诵读进行自动化

识别汉字的训练；帮助学生认识事物，并受到美的熏陶。
　　⑵　看图会意识字。主要是用形象化的图来揭示字理，并附有为识字提供语言环境

的相关短文。如“识字３”便是通过有关舟、竹、石、泉、川、燕等字的“实物──古

文字──今文字”的演变过程，使儿童初步认识到绝大部分的象形字、指事字是由图画

演变而来。“识字７”则通过形象化的图形来显示“人从众木林森”等是怎样以基本字

逐步叠加来体现字义的。
　　⑶　转转盘识字。先通过转转盘显示一组同声旁的字，再将这些字编进短文，为识

字提供语言环境。“识字”４、８均属于这种形式。如“识字４”，课文先以转转盘换

偏旁的方式，转出了驰、地、他、池等一串同声旁的形声字，使学生初步认识到这几个

字都是由两部分构成的：一部分表示字音，一部分表示字义。然后让学生读一则有趣的

字谜：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。以加深对形声字

造字规律的理解。
　　安排此类课文的意图是：揭示汉字的造字规律；集中识一批字；激发学生学习汉字

的兴趣。
　　无论是随课文出现的生字，还是“识字”课文中的生字，凡要求写的字都在课文后

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