概要: 励汾水老师: 1.课堂教学对教材有足够的重视,文本的解读准确。 2.不仅让学生体会文本写什么,更多放在怎么写上,重在语言的理解、感悟、欣赏与积累。要让学生看到的不仅仅是文字,看到的还有体验。 3.学习内容有一个适度的更新,以延伸学生的学习空间。 4.交流的内容和形式有效,体现了对“学”的关注。(“情感的交流”、“方法的交流”、“语言素养的培养”、“抓住重要的信息”、“用生活来理解”、“互相交流,对比中阅读”、“基础性的阅读引向发展性的阅读”、“交流对话中获得知识的建构,有取长补短、相互欣赏的获取”) 5.建议: A怎样把握选择性教学内容,学生选择有难度(“选自己喜欢的.......”引发的思考),需要时间和方法。 B怎样缩短老师与孩子的距离?如,“你看到了什么画面?”从文字到画面还需要做些铺垫。 C用好课后练习,必须在老师的守望下完成。 D课堂上音乐使用应慎重,因为如果喜欢音乐超过语文学习,音乐就要影响学习。 崔峦(小语会理事长): 流畅自然,赏心悦目,朴实中带着几分华丽,给我们一道迷人的风景。 1.
全国小语会教学研讨会阅读课《乡下人家》研讨会纪实,标签:苏教版二年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com
励汾水老师:
1.课堂教学对教材有足够的重视,文本的解读准确。
2.不仅让学生体会文本写什么,更多放在怎么写上,重在语言的理解、感悟、欣赏与积累。要让学生看到的不仅仅是文字,看到的还有体验。
3.学习内容有一个适度的更新,以延伸学生的学习空间。
4.交流的内容和形式有效,体现了对“学”的关注。(“情感的交流”、“方法的交流”、“语言素养的培养”、“抓住重要的信息”、“用生活来理解”、“互相交流,对比中阅读”、“基础性的阅读引向发展性的阅读”、“交流对话中获得知识的建构,有取长补短、相互欣赏的获取”)
5.建议:
A怎样把握选择性教学内容,学生选择有难度(“选自己喜欢的.......”引发的思考),需要时间和方法。
B怎样缩短老师与孩子的距离?如,“你看到了什么画面?”从文字到画面还需要做些铺垫。
C用好课后练习,必须在老师的守望下完成。
D课堂上音乐使用应慎重,因为如果喜欢音乐超过语文学习,音乐就要影响学习。
崔峦(小语会理事长):
流畅自然,赏心悦目,朴实中带着几分华丽,给我们一道迷人的风景。
1.思路清晰。……品语言,悟学法……美读中还穿插着练笔,阅读拓展。
2.比较重视字词教学。(关注了“音”“形”“词语”的理解以及听写。)
3.读书较充分。(读中积累,对中心句反复地读,读的训练多、形式多。)
4.注意整合。(既注重得“意”,又注重得“言”;“中年级应注重语言的提炼,培养概括能力;还应领悟写法,迁移练笔。)
5.注意方法、策略的引领。(“以图解词“、“联系上下文”、“关注修辞手法的运用”。)
建议:
牵引和控制的痕迹还比较明显,学生理解文意的过程中,老师介入过多。老师强势导致学生的失语。思考:再大胆些。
1.自学在先,放手让孩子自学, “给学生拐杖” 。抓准学生的起点是最重要的,让学生自己去发现,说自己喜欢的......如,“初读有什么感受?”、“喜欢那段?”、“有什么不理解?”。某心理学家说过,影响学习者唯一重要因素,使学生已经知道了什么。
2.调整一下教学的思路,进一步体现用课文教,而不是教课文。加大读写训练量。如,用语言概括画面;如,共同学习基础上找准学生最喜欢的点在自学,说说“为什么喜欢”,“作者是怎样写的”,在这个基础上全班交流,使学生无拘无束地学习,体会。有孩子理解不到的地方,教师引深。
3.关注“读”“背”的积累。重点要压缩讲读时间,放宽写作时间。真正落实由读到写,运用文本的写法,进入素描练习,丰富学生的写点。体现以“训练为主线”的课堂教学。学生练习写景不可只限于农村,可以写城市,写校园,写社区。
陈先云(小语会副理事长):
第一课时、第二课时前半段是90年代的课;第二课时后半段是新课改课(与诸位专家看法同,牵引和控制的痕迹还有)。
1.教学目标和教学内容的关系:根据内容确定目标,宜整不宜碎,发展螺旋上升。目标和内容密不可分,根据内容确定目标,再由目标选择内容;目标多了就泛化了,目标要少些。
2.要培养再造想象能力。
3.课文比较适合学生合作学习。第一课时抓“独特”,第二课时抓“迷人”,作为训练重点放手学生学习。
4.希望下半年的阅读教学竞赛活动呈现不同风格、不同流派。
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