《母亲的恩情》备课感言

概要：《母亲的恩情》备课感言本学期我们的每一次集体备课都是先观看“优质资源送教下乡中”的光盘。这一次着重备了《母亲的恩情》一课。通过观看光盘中老师的讲解，我对怎样备课有一些认识。1、要重视审题。抓题眼，理文路，设计教路。《母亲的恩情》是苏教版第四册第9课，是一篇文包诗。教材配有三幅插图，课后作业除了常规的朗读、写字、词语积累外，根据本课的特点设计了：读句子，用带点的词语写一句话(第4题)；联系课文内容，说说《游子吟》这首诗的意思(第5题)。题目《母亲的恩情》，恩，是深厚的意思。恩情，深厚的感情。扣住题目，可理清文路，设计教路：课文写谁的恩情？(初读课文，疏通字词)母亲的恩情表现在哪里？(1、2两个自然段)孟郊看到了什么，想到了什么？(第3自然段)他不忘母亲的恩情，写下了《游子吟》。(第4自然段)(细读课文体味)2、充分利用文中的插图。插图可以帮助学生再现文字表达的情景，帮助学生理解、朗读课文。如课文插图一，在学生找出了体现母亲恩情的句子“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着”之后，补充吴越乡间的习俗：在吴越乡间有一种习俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，必须

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《母亲的恩情》备课感言

本学期我们的每一次集体备课都是先观看“优质资源送教下乡中”的光盘。这一次着重

备了《母亲的恩情》一课。通过观看光盘中老师的讲解，我对怎样备课有一些认识。

1、要重视审题。抓题眼，理文路，设计教路。《母亲的恩情》是苏教版第四册第9课，是一篇文包诗。

教材配有三幅插图，课后作业除了常规的朗读、写字、词语积累外，根据本课的特点设计了：读句子，

用带点的词语写一句话(第4题)；联系课文内容，说说《游子吟》这首诗的意思(第5题)。

题目《母亲的恩情》，恩，是深厚的意思。恩情，深厚的感情。扣住题目，可理清文路，设计教路：

课文写谁的恩情？(初读课文，疏通字词)

母亲的恩情表现在哪里？(1、2两个自然段)孟郊看到了什么，想到了什么？(第3自然段)他不忘母亲的恩

情，写下了《游子吟》。(第4自然段)(细读课文体味)

2、充分利用文中的插图。

插图可以帮助学生再现文字表达的情景，帮助学生理解、朗读课文。如课文插图一，在学生找出了体现

母亲恩情的句子“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着”之后，补充吴越乡间的习俗：在吴越

乡间有一种习俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人

的归期就会延迟。在补充的基础上提问：从“一针针、一线线”你体会到了什么？再出示插图一，加深

体会，促进朗读：大家看，图上的母亲头发花白，在昏黄的油灯下，仔细地为儿子缝补衣裳。看着此情

此景，你的心动了吗？你能把这句话读好吗？

插图可以用来拓展，训练学生思维表达的能力。如课文中的插图二，在学生找出母亲的恩情还表现在她

的语言上——她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀!”之后，引导学生观察插图二：母亲把孟郊

送到村外，母子二人就要分别了，他们会说些什么呢？启发学生想象表达，从而体会从母亲的话中可看

出离别后，母亲每天都在挂念儿子，盼望儿子回来。母亲的恩情多么感人!

插图可以成为教学环节之间衔接的桥梁。如插图三，在学完一、二两个自然段后，可让学生观察插图三

：图上的这个人是谁？他看到了什么？课文第3小节又是怎么写的？从而图文对照，引起“下文”。

3、抓重点句段。要注意由整体入手引出重点句段，再回归整体感知。如由“母亲的恩情表现在哪里”引

出出1、2两个自然段中表现母亲动作、语言的两处句子，在品味体悟之后，再让学生把1、2两段连起来

有感情地读一读。

4、关注课文的特点。本文是文包诗，课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》，

并提供了相关的背景知识，展现了创作本诗的具体情境，可借助课文理解诗句的意思。在学习第4自然段

，出示《游子吟》后，点拨学生：课文前三个自然段就写出了诗的意思。边读诗边读课文，诗文对照，

看看哪些句子能帮我们理解诗句。

5、本册书多次随文安排了用带点词说话的练习。要把这一训练落到实处，得讲究方法，拓宽学生思路。

以本课课后作业4为例“读句子，用‘忙着’造句”。

第一步：出示例句，读一读。

第二步：理解“忙”。出示字典上对“忙”的两种解释，让学生选一选，在例句中“忙”的意思。

第三步：概括句式练说。_____________忙着____________。

                         (谁)           (干什么)

拓展：可以在前面扩充：

__________，__________忙着____________。

(什么情况)    (谁)          (干什么)

可以在后面扩充：

__________，__________忙着____________，_______________。

(什么情况)    (谁)          (干什么)      (忙得怎么样)

 

提供表达的方式，引导学生在基本句式的基础上把话说具体。这样做既降低了难度又拓宽了学生的思路

，使学生说出不同的有个性的句子。