概要:“黑板跑了”教学反思今天上完了《“黑板跑了”》一课,感触最深的是:一、质疑导入,激发学生的学习探究。揭示课题后,指导学生就题设疑:黑板没有脚,怎么会自己跑了呢?黑板两个字为什么加双引号?学生只有以敏锐的观察力发现了问题,才能有强大的动力,才能真正开启心智的大门,真正激发学习的热情。抓住课题,引导学生质疑,很有学习效果。二、抓住中心,朗读体会。 课文叙述的故事,集中反映了安培“搞科学研究非常专心”这一中心。教学时,就抓住这一中心展开教学。让学生找出描写安培搞科学研究非常专心的句子,小组讨论、交流,再通过朗读体会,充分体现了学生的学习自主性。最后,填空说话,领悟道理。安培研究科学非常( ),所以成为( );拜秋为师的一个学生学棋时非常( ),所以成为( );我们读书学习时一定要非常( ),才能成为( )。整个课堂充满着生命的活力。《“黑板”跑了》教后反思本课讲述了物理学家安培的一则趣事,小中见大,让我们了解真正的科学家所具备的素质和精神。安培被称为电动力学的创始人和奠基者。甚至电流的单位名称也用其名字命名。导入
“黑板跑了”教学反思,标签:苏教版二年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com“黑板跑了”教学反思
今天上完了《“黑板跑了”》一课,感触最深的是:
一、质疑导入,激发学生的学习探究。
揭示课题后,指导学生就题设疑:黑板没有脚,怎么会自己跑了呢?黑板两个字为什么加双引号?学生只有以敏锐的观察力发现了问题,才能有强大的动力,才能真正开启心智的大门,真正激发学习的热情。抓住课题,引导学生质疑,很有学习效果。
二、抓住中心,朗读体会。
课文叙述的故事,集中反映了安培“搞科学研究非常专心”这一中心。教学时,就抓住这一中心展开教学。让学生找出描写安培搞科学研究非常专心的句子,小组讨论、交流,再通过朗读体会,充分体现了学生的学习自主性。最后,填空说话,领悟道理。
安培研究科学非常( ),所以成为( );拜秋为师的一个学生学棋时非常( ),所以成为( );我们读书学习时一定要非常( ),才能成为( )。整个课堂充满着生命的活力。
《“黑板”跑了》教后反思
本课讲述了物理学家安培的一则趣事,小中见大,让我们了解真正的科学家所具备的素质和精神。安培被称为电动力学的创始人和奠基者。甚至电流的单位名称也用其名字命名。
导入时,我决定从介绍安培入手,别出心裁地让学生做了这样几道数学题:
填上合适的单位名称。
一个鸡蛋约重50( ) 一块黑板约长4( )
一张课桌价值约50( ) 一节课时间是40( )
学生好奇极了!语文老师怎么让我们做起了数学题来?不过这些题目显然对孩子们来说太简单了,孩子们答对后很好奇:老师究竟要给我们上什么呢?
我追问:我们刚才填的这些单位名称有的表示重量,有的表示长度,那你们知道电流的单位名称是什么?
这个问题把学生给难倒了,他们个个面面相觑。
我在黑板上板书:“安培”。
孩子们大声地读着,陆庆一不解地问:“这是人的名字,人的名字怎么会是单位名称呢?”
“是呀,这又是一个什么样的人呢?为什么要把他的名字作为电流的单位名称?今天,我们就来学习安培的故事。
这样的导入,有效地激起了学生的学习欲望。
《“黑板”跑了》教学反思
这是一则有关科学家的逸闻趣事,课文没有直接写他是如何在实验室里废寝忘食地搞科研,但是却通过这件事小中见大,让人们了解到真正科学家所具备的素质和精神。
教学中,我引导学生抓住“安培搞科学研究非常专心”这一中心,一边默读课文一边画出自己认为描写安培搞研究非常专心的句子。然后全班交流,在交流的基础上抛出了一个问题:这些句子直接写安培专心研究的不多啊,只有那么几个,如:聚精会神。其他的,第一句写街上的车辆多,后面写到了黑板,这与安培专心学习有什么相关呢?引领学生从文本出发进行思索,在反复阅读,交流中使问题迎刃而解,使学生对安培当时全身心投入研究,达到入迷,忘我地步的神态有了更进一步的领会,也培养了学生自主探究的能力。
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