公开课同题设计：真想变成大大的荷叶

概要： 导入时叠词的感悟与运用，“真想”与“又想”的揣摩比较，文尾“……”的提点，看似不经意的细节，实则让学生在这一词一字甚至一个标点的细微区别之中领悟语言的妙处，培养语言的敏感度。我坚信，深厚的语言功底就起始于这日复一日的点滴“垒土”之上。 教学中我还引导学生抓住关键字词，结合语境，品味语言丰富的内涵。如：借助媒体，感悟“透明”之美；通过想象，体验“穿梭”“眨眼”的快乐；调动语言储备，享受小鱼“嬉戏”的乐趣；联系生活经验，体悟雨点的美妙歌声；积累成语，丰厚语言功底等等，采用多种形式引领学生走入文本，品读语言，获得体验和积累。三、激活思维，发展语文素养。 低年级儿童的思维具有鲜明的具体形象性，富于幻想，根据年段特点和学生认知水平，结合文本特点，教学中我创设情境，搭设平台，激活学生的思维，引导学生积极地进行语言实践，促进学生语文素养的自主发展。 “弯弯的新月像_________。”“我想变眨眼的星星，在__________。”“______来了，在荷叶_________。”这些仿写或创编诗句的环节，因为有情有境，孩子的想象在情境中进行，他们便有了一个

公开课同题设计：真想变成大大的荷叶,标签：苏教版二年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com

    导入时叠词的感悟与运用，“真想”与“又想”的揣摩比较，文尾“……”的提点，看似不经意的细节，实则让学生在这一词一字甚至一个标点的细微区别之中领悟语言的妙处，培养语言的敏感度。我坚信，深厚的语言功底就起始于这日复一日的点滴“垒土”之上。

    教学中我还引导学生抓住关键字词，结合语境，品味语言丰富的内涵。如：借助媒体，感悟“透明”之美；通过想象，体验“穿梭”“眨眼”的快乐；调动语言储备，享受小鱼“嬉戏”的乐趣；联系生活经验，体悟雨点的美妙歌声；积累成语，丰厚语言功底等等，采用多种形式引领学生走入文本，品读语言，获得体验和积累。

三、激活思维，发展语文素养。

    低年级儿童的思维具有鲜明的具体形象性，富于幻想，根据年段特点和学生认知水平，结合文本特点，教学中我创设情境，搭设平台，激活学生的思维，引导学生积极地进行语言实践，促进学生语文素养的自主发展。

    “弯弯的新月像_________。”“我想变眨眼的星星，在__________。”“______来了，在荷叶_________。”这些仿写或创编诗句的环节，因为有情有境，孩子的想象在情境中进行，他们便有了一个独特而有趣的思维空间，于是，想象的翅膀自由地舒展开了，从孩子口中流淌出来的是灵动飞扬的诗句，学生在实践中获得语言与精神的协同发展，语文课堂也因此更加扎实有效。                             

                                   小学高级教师    苏州市小学语文评优课一等奖

设计二：

执教：苏州新区枫桥实验小学   冯飘香

教学内容：苏教版小学语文二年级《真想变成大大的荷叶》第二课时

教学目标：

1．激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。

4．学写2个生字。

教学过程：

一、借助媒体，创设情境导入：

1．夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着色彩艳丽的衣裳，（出示图片）飞过高山，山峰显得更苍翠；飞过小河，河水流得更欢快；她飞过荷塘，花儿甜甜地开放。今天，她再次飞到了小朋友们中间。你们喜欢夏天小姐姐吗？那就热情地和她打个招呼吧！（学生自由地打招呼）

师：今天就让我们一起跟着这位小姐姐，继续去寻找夏天的足迹，来学习课文——《真想变成大大的荷叶》（齐读）。

[设计意图：美的画面、美的音乐，能让学生一开始就感受到一种美的情趣，进入到一种美的境界。基于这一点，上课伊始我就用多媒体显示清新优美的情境图，为学生提供初步的视觉意象，再用那富有感染力的语言，引发学生把自己融于大自然，和大自然亲密接触。]

2．大家这么喜欢夏姐姐，夏天小姐姐也热情地问我呢：想变点儿什么？（课件出示句子）谁来替夏天小姐姐热情地问一问。（学生读句子）

评价：真是位热情的小姐姐。

      真是个活泼的小姐姐。

真是个亲切、可爱的小姐姐。

二、展开想象，细读品悟。

1．那夏天里小诗人想变成什么呢？请小朋友自己快速默读课文2、3、4、5小节，当你读到小诗人想变什么的时候，你就拿铅笔把它圈划出来。板书：想变 

[设计意图：本首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想。为此，教师先提出夏天里小诗人“想变点儿什么”引发悬念，激起学生的阅读兴趣，先让学生整体感知诗文。]

交流：能按顺序来说说吗？

板书：雨滴  小鱼

            蝴蝶  蝈蝈

星星  新月

荷叶

2．激发兴趣：是啊，大自然中有这么多美好的事物，我们多想变成自己想变的事物。

你想变成什么呢？为什么呢？小朋友，再读一读。

[设计意图：问学生自己“最想变成什么”，为什么？引发学生阅读兴趣，让学生自由选择最喜欢的诗句反复诵读，感悟体味诗歌丰富的内涵。]

 

二、品读诗歌，读中感悟

交流：学生想变什么就品读相关的诗文。顺序不固定。

[设计意图：这种设计营造出一种自由自在的课堂气氛，充分发挥了学生的主体性，让学生尽情地说话，大胆地放飞想象，从而使思维动起来、体验真起来、语言活起来。]

1．学习第二节

（1）雨滴

（“我”首先想变透明的雨滴）为什么呢？

出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。

哦，透明的雨滴是什么样子的？（亮亮的，圆圆的……）

学生说、读。师随机表扬肯定：说得真美，就让你也变成透明的雨滴。

让我们一起去欣赏透明的雨滴，（多媒体显示雨滴画面）

    师：看，这透明的雨滴像水晶一样的晶莹，像珍珠一样圆润，把你对雨滴的感觉融入这个词儿，读好它（出示：透明的雨滴）谁来读

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