这样来教学《石头书》

概要：这样来教学《石头书》 作者 陆红兰 教学这一课时，我让学生质疑展开教学。当你看到这个课题时，你的脑海中会问些什么问题？学生提出了以下几个问题：1、为什么叫石头书？2、石头书是什么样的？3、石头书里有什么学问呢？学生围绕这些问题展开学习，一边回答问题一边学习。思路十分清楚。与以前不同的教学方式也激起了学生的学习兴趣。一边学，我还一边让学生做练习册上有关课文内容的题目，提高了学习效率。学完课文后，让学生知写作特点，即为什么要这么写，同时加以模仿（当然不可能一蹴而就）。这样领着学生走一个来回，我认为学生所得就比较多了。不是单纯地为学内容而学习，而是读写结合，读练结合，我想今后真的要多设计这样的教学环节。总之，一要在阅读中加强语言文字训练，二要在阅读中加强习作训练，更好地体现语文的工具性。当然，为了更好地发挥语文的工具性，语文的人文性也不容忽视。因此，这就要求我们必须根据文本的内容与特点进行比较精彩而又扎实的能吸引学生的设计。让学生永远对我的语文课充满期待，充满兴趣。

这样来教学《石头书》
 　
作者 陆红兰 

教学这一课时，我让学生质疑展开教学。当你看到这个课题时，你的脑海中会问些什么问题？学生提出了以下几个问题：1、为什么叫石头书？2、石头书是什么样的？3、石头书里有什么学问呢？学生围绕这些问题展开学习，一边回答问题一边学习。思路十分清楚。与以前不同的教学方式也激起了学生的学习兴趣。一边学，我还一边让学生做练习册上有关课文内容的题目，提高了学习效率。学完课文后，让学生知写作特点，即为什么要这么写，同时加以模仿（当然不可能一蹴而就）。这样领着学生走一个来回，我认为学生所得就比较多了。不是单纯地为学内容而学习，而是读写结合，读练结合，我想今后真的要多设计这样的教学环节。总之，一要在阅读中加强语言文字训练，二要在阅读中加强习作训练，更好地体现语文的工具性。当然，为了更好地发挥语文的工具性，语文的人文性也不容忽视。因此，这就要求我们必须根据文本的内容与特点进行比较精彩而又扎实的能吸引学生的设计。让学生永远对我的语文课充满期待，充满兴趣。