2017年秋公开课《北大荒的秋天》教学设计

概要：2、师出示课文第五自然段（见课件），讨论。提出北大仓的名称，更名《北大仓的秋天》。 师相机板书：物丰 大豆摇铃千里金理解：“大豆摇铃千里金”（以上的教学，设计目的为了体现以学生为主体，以培养学生的语文能力为本，以读书为主的理念，让学生“自己读”，“自己悟”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。）3、因土质肥沃盛产粮食而闻名世界的“北大仓”，如今正因大量水土流失变得沟壑纵横。有关专家称，如果任其流失，再过50年黑土层将基本消失，“北大仓”有可能退化成名副其实的“北大荒”。所以，我们要加强环保意识，从我做起，从小事做起。三、总结深化，拓展延伸北大荒，不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么的宝物，所以作者最后强调：——（师出示课件）齐读。让我们配上音乐有感情的来朗读全文。朗读课文，背诵课文。小练笔：一到下课，校园里就热闹起来了。 设计解读：（我所执教的是语文苏教版第五册《北大荒的秋天》的第二教时。课文以独特的视角，展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想，表达了热爱的真挚情感

提出北大仓的名称，更名《北大仓的秋天》。

师相机板书：物丰   大豆摇铃千里金

理解：“大豆摇铃千里金”

（以上的教学，设计目的为了体现以学生为主体，以培养学生的语文能力为本，以读书为主的理念，让学生“自己读”，“自己悟”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。）

3、因土质肥沃盛产粮食而闻名世界的“北大仓”，如今正因大量水土流失变得沟壑纵横。有关专家称，如果任其流失，再过50年黑土层将基本消失，“北大仓”有可能退化成名副其实的“北大荒”。所以，我们要加强环保意识，从我做起，从小事做起。

三、总结深化，拓展延伸

北大荒，不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么的宝物，所以作者最后强调：——--------

（师出示课件）齐读。

让我们配上音乐有感情的来朗读全文。

朗读课文，背诵课文。

小练笔：一到下课，校园里就热闹起来了。               

设计解读：（我所执教的是语文苏教版第五册《北大荒的秋天》的第二教时。课文以独特的视角，展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想，表达了热爱的真挚情感。笔法细腻，色彩绚丽多姿。基于课堂认知发展的和谐其核心，鉴于三年级学生的认识水平和生活环境，我主要通过读读、说说、议议等方法，并且恰当地利用网络，充分调动了学生已有的知识经验和学习情趣，使学生在语言文字、实物美景、描摹联想之中，感悟文本的内涵，不断培养学生的自主学习意识和理解、感悟的创新能力，努力实现在课堂中情感的和谐。）

 听《北大荒的秋天》一课有感
---------张春华
纪老师扎实的教学功底和朴实的课堂总能给我留下深刻的印象。本学期听了她的执教的《北大荒的秋天》一课，同样感受颇多。
一、准备工作充分
课堂伊始，纪老师就用指读词语的方式来检查学生上节课的学习情况，并为本节课的学习打好基础。学生们读字读词准确流利，发音到位。三年级的第二课时学习还是要以字词的复习来导入学习，读准字音是项基础而重要的任务，而这堂课中这个环节完成得很出色，这是个良好的开头。而在课文的学习过程中，我也发现，学生们读书流利且富有感情，在这样的知识基础上，本堂课中就不需要再多花时间来纠正学生字音，让他们练习朗读。并且在他们这么熟悉课文语言的基础上再让学生来理解课文，就不难了。
二、段的学习方法教授到位
三年级的教学要求明显比一、二年级有进一步的提高，篇章的学习对孩子们来说都是个新的起点，所以教学起来是个困难，但这并不构成纪老师上课的困难。在教学第四段的时候，纪老师先让学生读全段，思考“本段是围绕哪句话来写的”。这个问题是低坡，学生通过思考大致能得出是围绕“原野热闹非凡”来写的。然后纪老师让学生划下这一句，渗透了“中心句”这一概念。这个过程是教授学生找中心句的方法，这也是培养学生阅读理解的能力。然后纪老师又让学生再读第四段，思考课文是怎样具体写“原野热闹非凡”的。这个环节一来是完成课后第5题的练习，二来也培养了学生阅读分析段的能力，教学得步步踏实，使得学生能步步紧跟。
三、板书清晰，巧妙归纳主题
课文的层次非常清晰，除去头尾，2-4段是写北大荒的风景优美，第5段是写北大荒的物产丰富。课文学完，教师的板书写完，但此时纪老师的训练还没有完。老师让学生看着板书上的“风景优美”和“物产丰富”，这个训练在我看来有两点作用：第一，总结板书，归纳主题，让学生观察板书，进一步体会课文的中心思想，并且学会用一句话来归纳课文；第二，渗透关联词的使用方法，培养学生的语言表达能力。三年级的语言训练不能像一、二年级一样，随意说一句话，只要没有语病就好，而是应该有章有法。纪老师把关联词一渗透，学生马上有抓手。
这堂课给我的启示颇多。总的来说，我认为，三年级的教学需要以基础为主，紧抓不放，同时要详讲知识、细品语言，在此基础上扎实地训练孩子们的说话能力。这样才能让学生在一堂课中有所收获。
 
 
纪老师在教学过程中，先引导同学们明确课文结构，对课文整体把握，明确作者是从“北大荒的天空，小河，原野，物产丰富”几方面来写的。然后纪老师把重点放在“品味词句，想象意境”上来。文中出现了好多表示色彩的词语，这些同学们还是比较陌生的，纪老师通过许多图画和讲解让学生去体会，在结合画面认识了这种颜色后，纪老师还结合学生实际生活问学生，“你还在什么地方看到过这种颜色？”针对这几种色彩，让学生们再说一说，你还知道其他的色彩吗？这样不公让学生体会到了流云色彩的变化多端，美不胜收，也让学生了解到了更多的知识。
在学习第三段时，纪老师先带着同学们概括出小河的清美，再让学生通过“如同一条透明的蓝绸子”，明镜一样“来感受小河的”清澈见底，教师范读，再指名读直到让同学们感受到了美为止。 梁静
 
《北大荒的秋天》是一篇写景文章，课文语言优美、脉络清晰，是一篇美文。所以本课的教学应该在学生读通顺、流利的基础上来赏析语言文字的美，并由此进一步感悟到北大荒的美。纪老师在教学这一课时有许多值得我们借鉴和学习的地方。在教学这篇课文时，较好地采用了“读”这个教学方法；采用了多种形式的“读”，有个别读、齐读、默读等等，学生既不感觉枯燥又在朗读过程中充分感悟到了语言文字的美，尤其是默读的训练是中年级段的新要求，这堂课上老师有较多的指导，相信这也是学生的一个新收获。课堂上，纪老师给了学生充分的读书时间，让学生体会文中所描绘的景和表达的情，同时也比较注意引导学生发现和选择文本中有价值的、关键的词语、句子，采取“抽丝剥茧”式的方法引导学生感悟，指导朗读，这样循序渐进地教学，符合三年级学生的认知特点。 吴敬安
 纪老师扎实的教学功底和朴实的课堂总能给我留下深刻的印象。听了她执教的《北大荒的秋天》一课，同样感受颇多。

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