《军神》教学设计（交流课）

概要：此时此刻，你想对刘伯承大元帅说什么?可 以用书上的话，也可以用自己的话。 指定1—2位学生说说。 (2)为什么称他为军神?现在懂了吗? 引导学生从“求治、术前、术中、术后”四个方面的具体表现回答。 (3)学了课文，你还想知道什么?指定1-2名学生说说。 (4)课外延伸：引导学生课后阅读《刘伯承的非常之路》或《伟人之初》(将帅篇，刘伯承)就会知道的。(投影显示书名、目录) 四、作业： 1、在下面的两条作业中选一题做做。(对照书讲要求) a．将你要对刘伯承大元帅说的话写下来。可以写在刘伯承的照片旁，也可以写在插图旁。 b.为什么沃克医生要称刘伯承为“军神”?将你的回答写在书上第四题下面的空白处。 2、分角色朗读课文。 附板书： 军神刘伯承 ({}求治 术前 术中 术后) (学生用红色粉笔板书的表现刘伯承精神的词语） 〔本课时设计意图： 这节课旨在变“烦琐分析”为“诵读感悟”。以诵读为主线、以自悟为重点，还语文课堂以琅琅的读书声，让诵读贯穿课堂始终——初步感知基于诵读，交流感受基于诵读，抒发情感，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到

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此时此刻，你想对刘伯承大元帅说什么?可
以用书上的话，也可以用自己的话。
指定1—2位学生说说。
(2)为什么称他为军神?现在懂了吗?
引导学生从“求治、术前、术中、术后”四个方面的具体表现回答。
(3)学了课文，你还想知道什么?指定1-2名学生说说。
(4)课外延伸：引导学生课后阅读《刘伯承的非常之路》或《伟人之初》(将帅篇，刘伯承)就会知道的。(投影显示书名、目录)
四、作业：
1、在下面的两条作业中选一题做做。(对照书讲要求)
a．将你要对刘伯承大元帅说的话写下来。可以写在刘伯承的照片旁，也可以写在插图旁。
b.为什么沃克医生要称刘伯承为“军神”?将你的回答写在书上第四题下面的空白处。
2、分角色朗读课文。
附板书：
军神刘伯承 ({}求治 术前 术中 术后) (学生用红色粉笔板书的表现刘伯承精神的词语）
〔本课时设计意图：
这节课旨在变“烦琐分析”为“诵读感悟”。以诵读为主线、以自悟为重点，还语文课堂以琅琅的读书声，让诵读贯穿课堂始终——初步感知基于诵读，交流感受基于诵读，抒发情感，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
结合书后思考题，学生通过自学整体感知课文，在小组里分角色朗读课文后组织交流、评析，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
学生展示学习成果时，班上其他学生当小评委，与汇报的同学进行自由交流，教师只在关键处进行点拔、调控。让学生学会用客观的、实事求是的、辨证的观点评价，从而实现真正意义上的评价。这样，学生不仅各取所需，各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中学懂了课文，而且在课堂中构建了“生生合作”“师生合作”等多种形式交互进行的立体型的交流网络，使学生的个性得到淋漓尽致的张扬、体现，课堂呈现出精彩纷呈的多元化感悟，达到生生、师生之间的互动、互补，共同提高。

 

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