《剪枝的学问》教后的思考2

概要：《剪枝的学问》教后的思考2陈惠娟由于学生在课前进行了课外资料的探究，对植物的剪枝的学问都有了了解，身为农村孩子的他们，搜集一些植物剪枝的知识也不是什么大的难题，经过这一个过程，孩子们学习兴趣被调动起来，教师通过让学生进行课外知识的搜集，让学生通过各种途径不仅了解了剪枝中蕴藏的学问，更重要的是让学生学会了搜集和探索，让学生不局限于课文课本知识，以一带面，学到更多更好的知识、学到读书的本领。学生是学习和发展的主体，在教学中实现文本和生活的相似律动，从而使学生是“学生是学习的主人”、“学习贵在体验”这些基本理念得以实现。在课堂中，想学生所想，根据学生实际设计教学方案。教师成为了学生学习的点拨者，让学生自己读并讨论，学生正确的及错误的学习信息，都成为了一种有效的教学资源。通过对课文的教学，学生了解到：生活中充满了知识和哲理，必须留心周围的事物，注意向生活学习。

《剪枝的学问》教后的思考2

陈惠娟

由于学生在课前进行了课外资料的探究，对植物的剪枝的学问都有了了解，身为农村孩子的他们，搜集

一些植物剪枝的知识也不是什么大的难题，经过这一个过程，孩子们学习兴趣被调动起来，教师通过让

学生进行课外知识的搜集，让学生通过各种途径不仅了解了剪枝中蕴藏的学问，更重要的是让学生学会

了搜集和探索，让学生不局限于课文课本知识，以一带面，学到更多更好的知识、学到读书的本领。学

生是学习和发展的主体，在教学中实现文本和生活的相似律动，从而使学生是“学生是学习的主人”、

“学习贵在体验”这些基本理念得以实现。在课堂中，想学生所想，根据学生实际设计教学方案。教师

成为了学生学习的点拨者，让学生自己读并讨论，学生正确的及错误的学习信息，都成为了一种有效的

教学资源。

通过对课文的教学，学生了解到：生活中充满了知识和哲理，必须留心周围的事物，注意向生活学习。