城关小学 郭玉萍《花瓣飘香》教学设计

概要：城关小学 郭玉萍《花瓣飘香》教学设计 【教材简析】这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，文章写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事，情节简单，语言平实，情真意切，宛如一首清新淡雅的小诗，小姑娘敬重父母，有孝心，有爱心，她美的心灵，爱的情怀香气四溢，不仅感染了“我”而且感染了每一位读者。课文寓深刻的道理于平凡的小事的叙述之中，具有极强的感染力，能让学生于潜移默化中受到教育。【教学目标】知识和技能：①学会本课的10个生字，理解文中的词语。②能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。过程和方法：感悟人物内心世界，在分角色读课文，表演时较好地表达人物的美好情感。情感、态度、价值观：通过学习，懂得小女孩的内心世界，体会小女孩的一片爱心，受到敬爱父母的教育，培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶治高尚的情操。【教学准备】教师：月季花、读者证、相关课件。课时安排：两课时第一课时【课时目标】1、学会本课10个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、结合课文理解“不知所措”、“惶恐”等词语。4、能说说课文主要内容。【教学过程】一、引入情境，揭示课题。1、板书：飘香的花瓣。2、指名读后，想

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城关小学 郭玉萍《花瓣飘香》教学设计  

【教材简析】

这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，文章写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事，情节简单，语言平实，情真意切，宛如一首清新淡雅的小诗，小姑娘敬重父母，有孝心，有爱心，她美的心灵，爱的情怀香气四溢，不仅感染了“我”而且感染了每一位读者。

课文寓深刻的道理于平凡的小事的叙述之中，具有极强的感染力，能让学生于潜移默化中受到教育。

【教学目标】

知识和技能：①学会本课的10个生字，理解文中的词语。

②能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

过程和方法：感悟人物内心世界，在分角色读课文，表演时较好地表达人物的美好情感。

情感、态度、价值观：通过学习，懂得小女孩的内心世界，体会小女孩的一片爱心，受到敬爱父母的教育，培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶治高尚的情操。

【教学准备】

教师：月季花、读者证、相关课件。

课时安排：两课时

第一课时

【课时目标】

1、学会本课10个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、结合课文理解“不知所措”、“惶恐”等词语。

4、能说说课文主要内容。

【教学过程】

一、引入情境，揭示课题。

1、板书：飘香的花瓣。

2、指名读后，想象眼前出现的画面。

3、板书：花瓣飘香。

4、再读、比较体会并描绘看到的情景。

二、激发兴趣，读通课文。

过渡：来给你们上课之前，我接到作者一个要示：要在我上的这节课中，评选一批“优秀读者”，愿当选吗？评选“优秀读者”有一个要求：

1、出示：字字读准，句句读通。

2、学生练读。

3、指名逐段读文，正音、评价，并颁发读者证。

4、相机出示段落中的生字、词，并巩固练读

三、运用默读、感知大意。

1、出示句式“谁干什么？”

2、要求运用默读的方式，运用句式把课文读成一句话。

3、学习练习读、并思考。

4、交流。

5、要求学生把课文读成自己的一句话。

6、交流、小结。

四、联系课文，寓解于境。

1、出示生字、词、认读。

2、结合上下文，过读过想这些词语的意见。

4、出示一束月季花、师生合作表演、在讨论表演中理解词语。

五、自主探究，记写生字。

1、出示生字。

2、学生自主动脑想法识记生字。

3、学生描红，并揣摩字的笔画特点。

4、仿写、师巡视指导。

5、展评。

第二课时

【课时目标】

1、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、通过理解品味语言文字的内涵，体会小女孩的内心世界，培养学生从小孝敬父母，关爱他人的美德，陶治高尚的情操。

【教学过程】

一、激趣导入

1、师：生活中，你认识哪些花，说一说？（生交流）

2、师：我带你认识一种花。（出示月季花图），你能用一个词语来形容一下吗？（生交流）

二、赏花美

导：我家门前有一丛月季花，什么样子？谁来读第一自然段。

1、师：听他朗读，哪个词让你眼前一亮？

2、师：再读这个词，从中读出什么？把这个意思送进去读出花美、花艳、花惹人爱。（齐读）

3、师：“文章有情感，词句知冷暖”透过红艳艳你还看到了作者对花怀有一种怎样的感情？

三、品味小女孩。

1、出示：一天清晨……

师：可是，一天清晨我看到了什么？谁愿意读给大家听。①读着，读着，在你的眼前出现了一个怎样的小女孩。②你从哪些词语体会到的。③从这些词语可以看出小女孩对花怎样。④小女孩如此爱花，你能把她爱花的情感读出来吗？

2、出示：几天的一个清晨……

①想象一下，你就是那个小女孩摘花瓣、正拿着花瓣时，主人叫住了你，你会怎样？由此引入，不知所措、惶恐。

②为什么不知所措、惶恐地望着我？

③生活中，你有没有什么时候不知所措、惶恐？

④你能不能读出不知所措、惶恐？（个体读、多个读）

3、师：面对小女孩的不知所措、惶恐，作者是怎么做的？谁来读？

出示：“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。

①谁再能轻轻地问一次，（一生读）

②读这句话你感受到了什么？

师：作者没有责怪，没有发怒，有的是善意，有的是好奇，就这样问她。

4、出示：小女孩低着头不好意思地说……

①她却低着头，不好意思。谁来读？为什么低着头，为什么不好意思？

②谁愿意低着头，不好意思地读一次。

③她为什么舍不得把整朵花都摘了？

④联系上文，哪里还体现了小女孩的舍不得。

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