有效教学达标《苹果里的五角星》第一课时教学设计

概要：有效教学达标《苹果里的五角星》第一课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文5个生字，认识2个二类字和一个多音字“鲜”。3、通过切苹果这一实践活动，理解课文内容。教学重难点：理解课文最后一句话。课前准备：苹果2个、录音机、课文录音磁带、生字卡片、五角星卡片教学设计：一、激趣导入1、师出示五角星卡片：同学们你们看这是什么？生活中你经常在什么地方见过它？（学生列举）2、有一个小男孩，他竟然在苹果里发现了五角星，那他是怎么发现的呢？今天咱们就一块来学习《5、苹果里的五角星》（师板书课题）3、全班齐读课题二、初读课文1、听课文录音范读：想一想，苹果里的五角星到底是什么？小男孩是怎么发现的？2、同桌合作练习读词。3、指名读——全班评议——开小火车——全班读4、辨析3组形近字（瞧-樵；矩-距；疏-蔬）5、写生字。师范写，生描红。6、全班齐读课文三、精读课文苹果里的五角星是什么？小男孩是怎么发现的？1、出示苹果实物2个：我们一起来做个实验，谁来试试？指名2生上台，一个按通常的方法来切，另一个按小男孩的方法来切。2、师：同样是苹果，不一样的切法过后你们发现

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有效教学达标《苹果里的五角星》第一课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文5个生字，认识2个二类字和一个多音字“鲜”。

3、通过切苹果这一实践活动，理解课文内容。

教学重难点：

理解课文最后一句话。

课前准备：

苹果2个、录音机、课文录音磁带、生字卡片、五角星卡片

教学设计：

一、激趣导入

1、师出示五角星卡片：同学们你们看这是什么？生活中你经常在什么地方见过它？（学生列举）

2、有一个小男孩，他竟然在苹果里发现了五角星，那他是怎么发现的呢？今天咱们就一块来学习《5、苹果里的五角星》（师板书课题）

3、全班齐读课题

二、初读课文

1、听课文录音范读：想一想，苹果里的五角星到底是什么？小男孩是怎么发现的？

2、同桌合作练习读词。

3、指名读——全班评议——开小火车——全班读

4、辨析3组形近字（瞧-樵；矩-距；疏-蔬）

5、写生字。师范写，生描红。

6、全班齐读课文

三、精读课文

苹果里的五角星是什么？小男孩是怎么发现的？

1、出示苹果实物2个：我们一起来做个实验，谁来试试？

指名2生上台，一个按通常的方法来切，另一个按小男孩的方法来切。

2、师：同样是苹果，不一样的切法过后你们发现了什么？（

3、出示小黑板：

我们通常切苹果的切法是（      ），而小男孩却是（     ）。我们的切法，课文中用了一个成语形容，就是（      ），小男孩的切法，课文中用了另一个词语来形容，就是（     ）。

学生默读课文，完成课文填空。

4、谁知道什么叫“循规蹈矩“？

那人们为什么这样“循规蹈矩”地切苹果呢？

想一想：生活中有哪些做法属于“循规蹈矩”？

4、相对于第一种“循规蹈矩”的方法，那第二种方法你觉得怎么样呢？

谁知道什么叫“鲜为人知”

5、作者从这个拦腰切的苹果里看到这鲜为人知的图案深有感触，他觉得真是太有——“魅力”了，为什么这样说呢?请四人小组讨论讨论，把你的看法跟大家分享一下。

生发表自己的意见。

真是一传十、十传百，请问这魅力仅仅是苹果中五角星的吗？

6、全班齐读最后一句话。（这更是传造力的——“魅力”！）师板书：创造力。

四、拓展质疑

这创造力往小处说，往大处说其实就是——鲜为人知、打破常规的思考方式。生活中创造无处不再，请大家课后搜集一些关于打破常规创造魅力的故事好吗？