教《但愿人长久》随想

概要：教《但愿人长久》随想施红英《但愿人长久》是以月为主线，对月浮想沉思，情感真挚美好，语言生动优美，适合学生朗读。教学本文，我以学生自读、感悟、合作、探究为主，把朗读训练贯穿教学过程的始终。同时注意引导学生展开想象。一、加强朗读（一）在朗读中学习语言。引导学生反复朗读，感受、感悟、吸纳课文中的优美语言，逐步内化、不断积累。（二）在朗读中体验情感。创设良好的情境，调动起每一个学生的情感经验，让学生在感情的品读中，体会课文优美的情境和苏轼的美好感情。二、引导想象课文第四、五自然段，从埋怨、怅然到处世旷达，并祝福普天下的所有人，重点刻画了苏轼丰富复杂的心理活动。教学这部分内容，我避免了理性分析。我在学生已有以有的生活经验的基础上，引导学生联系自己生活（中秋我们是怎样过的）展开想象，揣摩、体验人物复杂心理的变化过程，更好地体验人物热爱生活、豁达大度的美好情感和人生态度，努力提升学生的文化品位和审美情趣。

教《但愿人长久》随想

施红英

《但愿人长久》是以月为主线，对月浮想沉思，情感真挚美好，语言生动优美，适合学生朗读。教学本文，我以学生自读、感悟、合作、探究为主，把朗读训练贯穿教学过程的始终。同时注意引导学生展开想象。

一、加强朗读

（一）在朗读中学习语言。引导学生反复朗读，感受、感悟、吸纳课文中的优美语言，逐步内化、不断积累。

（二）在朗读中体验情感。创设良好的情境，调动起每一个学生的情感经验，让学生在感情的品读中，体会课文优美的情境和苏轼的美好感情。

二、引导想象

课文第四、五自然段，从埋怨、怅然到处世旷达，并祝福普天下的所有人，重点刻画了苏轼丰富复杂的心理活动。教学这部分内容，我避免了理性分析。我在学生已有以有的生活经验的基础上，引导学生联系自己生活（中秋我们是怎样过的）展开想象，揣摩、体验人物复杂心理的变化过程，更好地体验人物热爱生活、豁达大度的美好情感和人生态度，努力提升学生的文化品位和审美情趣。